新概念下语文教学的提问艺术

余岱姣

摘 要：语文教学，教师要钻研教材，围绕教学目标准确有效地提问，发散学生思维，活跃课堂气氛，提高教学质量。本文论述教师在课堂中的提问如何真正做到有效性、针对性，促使全体学生更有效地了解课文，学习语文要素。

关键词：语文教学；提问；误区；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.064

一、语文课堂教学提问的误区

问题空洞浮于表面的误区，让学生不知所措。在课堂上对学生提问时，切忌问题抽象化、空洞化，学生在课堂上会出现“冷场”和“卡壳”的情景，学生没有方向，茫然失措，这样教师不但得不到自己想要的答案，还会在课堂中非常被动。

课文学习不够深入，让学生对文本的认识印象不深刻，体会不到作者想要表达的思想感情和写文的用意。如果教师整堂课程中所提的问题非常浅显简单，能让学生不假思索地回答出来，那么老师就应该反思自己是否有认真钻研教材。同时在课堂中与学生一问一答的方式，从表面上看课堂很热闹，学生貌似在思考，其实这样的发问对学生完全没有必要，反而不利于学生对课文的学习，浅尝辄止，无法真正地探究出文章的中心，长此以往，会阻碍学生的思维，让他们的思维萎缩。

在教学时，学生思考问题的时间太短，教师刚提出问题后急于知道答案，立即点名让学生起来回答，这样在课堂中呈现出来的答案不够全面，也不够深入，达不到预期的目标。

二、语文课堂教学提问的方法

（一）课堂中的提问要有有效性

所以课堂上的问题就要做到“精问”。精心设计一些有价值、启发性等的问题，扩大思考范围，指引学生思考的方向，提高思考层次。如何才能使提问精炼呢？这就要求教师在备课时要仔细研究每篇课文，抓住教学的重点和难点，以及班級学生的学情，通过这几个方面来设计自己的教学目标，围绕教学目标精心设计课堂提问，这样才能在实践中让课堂提问更具有有效性，让问题落到实处，让学生学有所得。

（二）教师设计课堂提问要能让学生思维激发出来

首先提的问题要结合自己班级学生实际的认识水平，有一定的梯度，提出“阶梯式”或“分层式”不同类型的问题，引导学生由浅入深，由已知到未知，层层推进。其次要有一定的深度，对于这样的问题提出来时要有条理、清晰，同时还要结合课文具体的重点和难点，引起学生的思考，让学生和老师之间有个思维碰撞，而不是单一的用对与错来回答的问题。问题要有一定深度，需要注意三点：一要围绕教学目标，精心设计教学环节和问题；二要有创新，同时还要给学生提供展示自我发挥的空间，不要太单调死板；三要教学中的个别问题要有深度，学生自己能学会的问题少提，要经过学生思考、讨论后找到答案的问题多提。

（三）注意提问能激发学生和作者之间的情感共鸣

所谓情感共鸣，就是要深入地了解作者，怀着和作者同样的感情来学习课文。在课堂上，教师要引导学生抓住文章作者表达的感情，把这种情感带入到课文学习中，并融入教师的言语中，从而去感染学生。和学生之间形成一种情感的传递，在课堂上制造情感的氛围。要想做好这一点对教师掌握教材的要求非常高，在平时的教学备课中，除了研究课文，还要去研读许多名师的教学著作，了解作者写作环境，从而达到对自己所教的教学内容能了然于胸。小到一个字，一个词语，一个句子的讲解，教师都要努力去挖掘隐藏在它们当中的情感因素和趣味因素。一定不可以三言两语或轻描淡写几句话带过。如：一个成语词语，可以让学生课前搜集，在课堂上通过讲故事的形式，来吸引起学生的兴趣，同时又能让学生养成自主学习的好习惯，这样比在课堂上对学生空洞地解释词语，要有意思多了。

（四）提问的有效性是教师提升学生语文素养、评价教学效果的基本手段

对于问题要具有开放性，同时把握整体文本，让学生思维有发散空间，摆脱在课堂上教师和学生之间简单的对话式问答。否则，会限制了学生的思维，无法激起思维碰撞后的火花，给教师和学生之间带来沟通的阻碍，对于这样的提问是低效甚至无效的。有效提问在学生那里的答案是空多元化的，同时打开了学生思维空间的大门，学生的见解会更好更新。

（五）教学评价是课堂教学的重要组成部分

在课堂上好的教学的评价，不但能激发学生学习兴趣，调动出学生的情感，还能激活课堂教学气氛，提高教学效率。现在的学生大多对已知的事物有了自己的见解和看法，也有表达自己想法的欲望。教学中，要让每一位学生通过学习不断地充实自己，完善自己。所以当学生回答完问题后，教师可以让学生就自己的答案进行一次全面自我评价。然后在自我评价的基础上，鼓励学生之间可以通过同桌互评、小组互评的形式，鼓励学生相互补充，让学生在评价的讨论声中，自我发现问题，改善问题，完善答案。如“刚才他答得怎样？为什么？”“优点在哪里？”“有没有哪里需要修改或者补充的？”让学生共同进步。当教师对学生进行问题评价时，要先回答学生的问题答案是否正确，然后教师要完整地复述一遍答案，做出标准的示范，一定切记不能把学生的答案代替教师的答案，这样对学生的学习没有指引性，不完整的答案只会害了学生。

因此在课堂提问中，教师要调动学生回答问题的积极性，让整个课堂都活起来，应该做到以下几点：1.鼓励学生要有自己的创新意识，自己的思维方式。2.对学生要多鼓励，以表扬为主，让他们树立在课堂上的自信心。3.帮助学习有困难的学生，给他们制造机会来回答问题，提高他们的自信心。4.鼓励学生对同学都进行积极评价，营造一个良好的学习氛围。

参考文献：

[1] 杨芹. 新课程理念下的中学语文提问艺术[J]. 读写算：教育教学研究， 2011（66）.

[2] 吴华俭. 提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨[J]. 亚太教育， 2016（16）.