小学数学课前微视频、微学习单的开发及实施

夏都全

【摘要】随着信息技术的飞速发展，网络、多媒体在教育领域应用非常广泛，它对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大影响.在小学数学课堂教学中引入微视频、微学习单教学模式，不但能激发学生学习兴趣，培养自主学习习惯，还能提高课堂教学效率，从而实现小学数学教学最佳效果.本文主要针对小学数学课前微视频、微学习单教学模式的开发及实施展开研究探讨.

【关键词】小学数学；微视频；微学习单；开发实施

在新课程改革背景下，越来越多新兴教学方法、手段被广泛应用到小学数学课堂教学中，其中课前微视频、微学习单在“莞式”慕课教学模式中有着重要的地位.学生通过教师编写的自学单、制作的微课在课前自主学习，为课堂翻转奠定基础.然而在此期间也存在一定问题，即微视频、微学习单教学模式使用时间较短，尚且不完全成熟，因而，在实际教学期间必然会面临一些压力和挑战，急需对其展开创新和完善.只有这样才能真正发挥微视频、微学习单教学模式的优势，促使小学数学课堂向更好的方向发展.

一、关于微视频和微学习单的含义简要概述

多媒体教学应用于教学中，突破了传统的教学模式，其中最具代表性两种手段分别是微视频和微学习单.所谓微视频是指制作播放时间较短的一种短片视频，一般控制在30秒到8分钟之内.课前微视频需要教师充分参考不同学生实际水平、基础知识掌握情况及个性特点等制作出较为精确的视频资源.课前微视频具有以下几方面特点：第一，吸引学生.教师制作的微视频一定要能充分吸引学生，让其在愉悦氛围中顺利完成课前学习任务.第二，目标准确.课前微视频的制作要明确目标，便于学生能够更加高效地开展学习.第三，思维提升.课前微视频的制作不单要具备基础知识的合理梳理，也要积极引导学生展开适当问题情境的思考探索，便于其在不断创新思考中获得学习成果.第四，了解学生情况.教师在进行课前微视频制作时往往需要充分参考不同学生的实际情况，借此来对其独立自主学习能力进行有效培养.

而微学习单主要指以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标，根据学习内容特点及学生的实际情况编写，用于指导学生课前自主学习的任务单.从某种程度上来说，其具有“准、短、精”特点.它与课前微视频结合使用能达到最佳课前自主学习效果.

二、微视频、微学习单教学模式在小学数学教学中的重要性

通常来说，在进行小学数学课堂实际教学时，为充分带动学生参与的积极性和主动性，教师往往可以借助微视频和微学习单等教学模式向学生更直观地展示一些数学知识内容，为其更好展开小学数学课堂学习创造良好条件.而对于学生来说，其也可以在微视频或微学习单学习期间对于自身不理解或是掌握不够充分的知识内容反复观看分析，进而深入理解掌握所学知识.这种该种类型教学对学生的局限性是非常小的，有利于提升学生学习效率和教学成效.同时在小学数学课堂教学过程中，理论知识学习是非常简单的，但若想学生准确把握不同知识之间存在联系是较为困难的.因而，这就需要教师充分发挥微视频、微学习单教学模式存在这样优势，利用其将知识存在关联性表示出来，这样不但能帮助学生真正投入到小学数学课前自主学习中，还能为数学课堂翻转奠定基础.

三、小学数学课前微视频、微学习单的开发

（一）微视频、微学习单制作过程

根据相关调查了解到，微视频和微学习单主要是以具体教学内容为主展开制作，便于学生对某知识点理解更加深刻的一種实践活动.教师作为该活动的主要引导者和参与者，需要充分发挥自身作用，切实提升自身微视频、微学习单制作水平.如定期组织教师展开关于微视频、微学习单制作方式、制作技巧及制作特点等方面内容的学习交流活动.在互联网+大背景下，把教学内容制作成微视频、微学习单形式呈现给学生，以此指导学生课前自主学习.这种教学模式的变革不仅调动学生的学习积极性，也使学生享受到了创造知识的乐趣，使学生的学习由被动接受变成主动构建，让其能够逐渐适用这种“两微”自主学习模式.

（二）微视频、微学习单教学设计

根据长期教学情况来看，小学数学课程具有一定抽象性.在这种情况下如果仍然采用以往传统教学模式不但无法实现教学效率，还会起到相反效果.因而，这就需要教师积极采用各种创新教学模式，如微视频、微学习单.教师根据教学内容展开微视频、微学习单的合理制作，逐渐形成完善教学体系，从而实现小学数学教学最终目标.例如，在学习人教版小学数学一年级“认识图形”内容时，教师可先带领学生进行微视频的观看，在其观看后让学生说出一些图形的名称及特征，并且在此之后还要将班级学生划分成若干小组，让其彼此之间互相探讨，积极分享自身所切身体验学会的知识.教师发挥自身引导作用，有效增强学生解决问题能力，不断完善微视频、微学习单教学模式.但如果教师不能有效结合上述条件合理展开教学设计，仅仅依靠自身兴趣观点进行课程内容设计，不仅会使微视频、微学习单教学内容缺失科学性，甚至还会降低数学教学的趣味性，致使学生逐渐失去学习兴趣.由此可见，在微视频、微学习单教学模式设计时，不但需要充分考虑到教学策略的制订，还要重点分析学生对微视频、微学习单等新型教学模式的接受程度，从而更好地促进微视频、微学习单的全面发展，实现小学数学课堂教学最佳成效.

（三）微视频、微学习单实施

在利用微视频和微学习单展开教学时，需要做到实践与理论有效结合，借助对三个“行动环”的有效实践研究，顺利完成教学目标.第一，教学理念的转型.教师从知识传授者转变为引导者、促进者和课程开发者.第二，教学结构的转型变教为导的课堂新模式.第三，教学方式的转型.将整齐划一的教学转变为开放、灵活、尊重个性、因材施教的教学方式.根据以往调查显示，以前的课堂大多数学生都处于十分被动局面，课堂上存在着“不敢说、不想说、不会说”等现象，这对学生整体水平提升是非常不利的.而在微视频、微学习单具体实施之后，学生逐渐养成了独立自主学习习惯，常常带着问题进行学习.再加上小组合作学习方式的合理应用，都促使小学数学课堂发生了较大改变.在这种反复地制作、实践、应用的过程中，我们对微视频、微学习单进行多次修订完善，形成完整的一套校本教材.

（四）不断延伸微视频、微学习单知识素养

小学数学微视频和微学习单制作内容不能一味局限于小学课堂教材之中，而是要适当展开合理延伸、拓展.如课外资料、数学故事书等.教师还要充分考虑到学生存在的差异性，积极树立因材施教教学理念，针对不同学生开展合理化教学模式，让其更深入感受到学习存在乐趣.例如，进行人教版“找规律”教学时，教师为了让学生能够更加充分掌握小学数学文化知识，借助微视频、微学习单等教学模式展开数学教学，便于学生更加直观深入地对所学知识进行了解，更能实现数学文化思想价值的体现，从而最大限度提升学生数学知识素养.

四、结束语

总而言之，将课前微视频和微学习单有效应用到小学数学教学中，不但能彻底打破传统教学模式存在的局限，还能在此基础上培养学生良好的自主学习习惯，并逐渐形成以学生为课堂主体，通过多样化教学方法进行教学的发展趋势.同时教师还要不断提高自身对微视频、微学习单教学模式的应用、开发的创新研究，切实提升教师自身专业水平.由此可知，在当前教育领域发展过程中，微视频和微学习单教学模式可以说取得了广泛应用，将其有效应用于小学数学教学中，有利于充分吸引学生学习兴趣，培养学生自主学习习惯，提高课堂教学效率，实现小学数学教学最佳效果.

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