探讨自主探究的初中数学课堂教学模式

汪利宁

【摘要】我国的教育发展至今，传统的教师倾倒学生接收的单向传输教育模式已经逐渐被淘汰.目前的教育环境要求更灵活、更高效、能培养学生能力的教育模式.学生在教育中占核心地位，教育的主要任务是让学生掌握相关的知识，所以教育模式的改良必须建立在学生积极配合的基础上，单单教师做出改变是不够的.本文就来研究如何帮助学生建立自主探究的能力.

【关键词】自主探究；初中数学；教学模式

目前，我国整体实力不断提高，各企业和单位都在寻求高能力素质水平的人才.目前实际教学中普遍采取的教學模式已经与社会要求发生矛盾.这种教学方式培养出的学生已经无法满足国家对于人才的需求，导致我国如今结构性缺员现象非常普遍.面对这种情况，进行教育模式改革已是迫在眉睫.仅仅让学生熟练运用书本知识已经不够，还需要帮助学生养成一些优秀高效的学习能力和高水平的能力素质.

一、营造良好教学环境

学生受环境的影响很大，教学环境可以影响学生的学习兴趣、关注度、思维发散程度等.在传统的教学课堂上，教师一直树立威严的形象，使学生产生距离感，对教师持畏惧态度，导致学生不敢在课堂上发表自己的意见，担心自己受到教师的批评，于是课堂氛围十分沉闷，只有教师单方面的知识输出，学生沉默地记忆，很少对教师的问题给予反馈.这样的教学效果自然有限，所以改善教学环境、课堂氛围是帮助学生锻炼自主探究意识的第一步.教师在树立严肃形象的同时要用平等的态度与学生进行交流，使学生不仅尊敬教师并且乐意与教师沟通交流.在课堂上，教师要温和地接受学生犯错误，鼓励学生表达自己的思想，仔细倾听学生的想法并表示足够的肯定.这样就能营造非常轻松活跃的学习氛围，让学生在课堂上敢于思考，乐于讨论，勇敢交流.

二、引导学生探究学习

引导学生探究学习主要是要指引学生分析课题，发觉自己的疑问，并且自己找寻答案，而教师应当在其中起到点拨的作用.例如，可以将每节课课前的教学内容引入工作交给学生完成.把学生按一定方式进行分组，提前告知下节课课题，引导学生研究相关内容，理解探究将学知识要点和知识模块之间的相关性[1]，并且发散思维，将未学内容与已学知识或者实际生活结合起来，用有趣的方式引入课题.每次上课前，选择一组学生讲解自己的探究成果，发言的每组学生都应给予相应的奖励.在课堂教学过程中也要善于引导，例如，讲解圆柱、圆锥相关体积公式时，就可以适当发问并且留下悬念.向学生提出“圆柱和圆锥的体积具有什么样的关联”这一疑问，将问题的答案交由学生进行思考，看学生是能通过公式推导的方法解决问题，还是通过操作实验的方式发现联系.

三、点拨学生解题探究

数学的学习离不开习题，习题课是非常好的帮助学生培养自主探究意识的机会.例如，几何相关课程就非常适合用来启发学生自主探究思维，因为几何题目中大多图形可以通过添加辅助线进行变化，从而方便解题.而往往辅助线的添加方式不是唯一的，不同学生会思考出多种的解题方式，有的甚至在教师的意料之外，所以教师在准备习题课时可以精心挑选多道习题，最好是能够通过多种解题思路解答的题目.上课时不能仅仅关注题目的解说，要时刻注意学生行为给出的反馈，最好给予学生足够的探究学习空间，并且允许学生之间沟通合作[2].开放讲台，允许思考出解题思路的同学自行到讲台上进行演算，如果学生书写到一半发现错误，要及时鼓励，并且要求学生留下已写内容.当班级同学都充分思考后，教师就可以邀请之前演算的同学讲解自己的解题思路，并在同学都讲解完毕后，对同学们的成果进行总结.

四、利用作业深化探究

在前期向学生渗透了自主探索的模式后，要在加强学生知识掌握程度的同时强化主动探索意识.这时利用作业的方法帮助学生巩固课堂成果就非常必要.作业的内容不要烦琐，作业中的所有习题都要经过思考挑选，尽量不要简单选择某本教辅按页数布置作业，这样的作业质量较低，学生通过作业可以获得的收获很少.教师要根据学生的课堂反馈情况，深度制订与班级情况匹配的题目，包括多个层次，例如，基础题、证明题、拓展题、开放题等，题目数量不用很多，但要深度契合学生情况与教学目标.作业的形式不一定只能是相关习题，可以对习题进行发散.教师在作业设置的时候，可以尽量多样化.比如，可以让学生自己编制习题，说明编制灵感和思路，并且自己解答.让学生自行总结上课内容，要求在总结内容要点构建知识体系的同时总结学习思路.

五、结束语

改变教学模式，不是教师群体独自能够完成的任务，也不是短期见效的行为，所以教师在平日教学中不能急于求成.要做到将自主探究的思想渗透到教学的点点滴滴中去，潜移默化地影响学生，帮助学生逐渐养成自主探究的习惯，在师生之间形成双向沟通、携手探究的良好关系.自主探究的课堂教学模式目前应用较少，如何熟练应用还需要教师们在实践中探索完善.

【参考文献】

[1]洪伟峰.初中数学“自主探究”课堂教学模式构建策略——以“三角形全等的判定”教学为例[J].数学教学通讯，2017（4）：21-22.

[2]高文祥.初中数学探究性教学策略研究[J].考试周刊，2017（88）：98.