微课在高三数学复习课中的设计与应用

钟良辉 黄迪

【摘要】现代数学教学中普遍使用微课，作为基于信息技术产生的教学方法，微课具有短小精悍、重点突出、成本低廉等特点，得到广大一线教师的青睐.本文以微课为切入点，分析高三数学复习课如何设计与应用微课的方法.

【关键词】数学复习；微课；设计应用

一、高三数学复习课堂的现状

在我国教育背景下，高三学生面临着高考升学，其教学方法与高一、高二不同，具体体现为：教学具有极强的目的性，课堂内容具有综合性、系统性及全面性等特点，学生兴趣与基础也随之发生变化.高三师生都面临着巨大的升学压力，如果不能提高教学质量与效率，就会出现教得难、学得难情况.

应试教育背景下，目前“填鸭式”教学模式依然占据着较大比例.虽然不断引入电子白板、电子书包等新教学方法，给教学领域带来了变革契机，但针对高三复习课的教学模式一直少之又少，微课的出现与发展给提高高三数学复习课堂效率提供契机.

二、微课与高三数学复习课

高三数学复习课与微课教学间存在本质联系，数学教学实践离不开微课.随着计算机与网络技术的普及，高中数学教学中普遍应用微课方式，其能够促进教学质量的提升.学生核心素养就是接受教育过程中与社会发展中必备的品格与关键能力.通过微课让学生了解数学知识的功能，构建学习思想方法，借助数学知识解决生活中的实际问题.

三、微课在高三数学复习课中的设计与应用

教师可以借助几何画板的动画演示来唤醒学生对于相关知识的记忆.

首先，了解学生学习进度与知识掌握情况，为教学工作的顺利进行夯实基础.

其次，教师依据实际情况，选择合适的录制内容，仔细筛选，将基础性强但学生容易混淆的知识点作为重点，既能帮助学生夯实基础、又能避免视频难度过大对学习积极性产生的消极影响，从而保证微课教学质量.

最后，教师还应该全面考虑微课内容，如微课视频控制在十分钟内.如果超时，不但发挥不了微课的作用，还会影响学生的学习兴趣.总的来说，高中数学教师录制微课视频过程中应该全面考虑问题，选择基础性强、难度适度的内容进行录制，切实保证发挥微课作用.

例如，教师可以借助几何画板制作互动性较强的微课对“直线、平面平行性质”进行动态演示，来吸引学生注意力.而学生通过对几何画板制作的微课程的观看，对“直线与平面、平面与平面”之间的平行知识的理解、记忆更加深刻，学习兴趣更加浓厚，如图1所示.

图1几何画板制作“直线与平面平行性质”（左）、“平面与平面平行性质”（右）

（一）巧设问题

在课堂上进行知识展示时，巧妙地设置一些具有启发性的问题帮助学生思考是十分必要的.例如，在学习“直线、平面平行性质”时，教师就可以提问“直线与平面、平面与平面”间的动态变化有怎样的规律.通过这种提问题的形式帮助学生掌握微课教学的重点和难点，激发和帮助学生对问题进行深入思考.

虽然在微课讲解中教师对于观察学生思路发展和个人见解方面存在出入，但教师可以利用“暂停”模式来观察和总结学生对于问题的思考和理解，帮助大家根据微课中图形的动态变化进行总结分析，使学生对于知识点的理解更加直观、深刻.

（二）总结归纳

通过微课总结、归纳数学知识点，在教师讲授的基础上设计考查学生知识掌握程度的练习题，在课堂上巩固知识点，帮助学生全面理解与掌握所学知识.

（三）讨论交流

学生观看完微课视频后，教师可以安排学生分组讨论，通过这种方法可有效保证教学质量与效率.课堂上，教师引导学生讨论微课视频观看后遇到的问题，相互讨论可提高学生课堂参与度，通过讨论激发学生思维，实现加深记忆的目的，提高课堂教学质量.

（四）总结评价

学生小组讨论后发现存在问题，教师可以对各小组讨论结果评价总结，强调教学重难点所在，并对表现优秀的学生进行表扬.此外，课后教师布置相关作业，通过作业检验学生知识掌握程度，为后期课堂内容讲解做好铺垫.

四、结语

高三数学复习课知识点繁杂、内容较多，对师生要求较高，需要在有限时间内将高中阶段所学的知识梳理一遍，形成完善的知识网络与体系，为备战高考而做准备.而在高三数学复习课中引入微课，可以提高教学效率，改善传统教学中的不足，在有限的时间内进一步提高复习效率，为高三学生应对高考做好准备.

【参考文献】

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