高职高专计算机相关专业《C语言程序设计》课程设计探讨

崔娅萍

【摘 要】在高职高专计算机相关专业中，《C语言程序设计》都是必修课，是为后续的很多课程打基础的。但最终下来，很多从事这门教学的老师却发现：一个学期的教学下来，效果非常不理想。下面笔者把自己对该门课程的教学过程设计作了分享，希望能对该门课程教学效果的提高起到一定的促进作用。

【关键词】教学设计；教学方法；教学手段；考核

一、课程目标的定位

《C语言程序设计》 课程一般在高职高专计算机相关专业里都是必修課，是基础课程。主要课程目标有三方面：一是培养学生的计算思维；二是培养基本程序设计能力，提高分析问题和解决问题的能力；三是培养编程思想，为后续课程：面向对象程序设计、数据结构、单片机的学习和应用开发打下基础。

二、教学设计与实施

（一）课程内容安排

把教学内容分为四个模块：数据类型（基本数据类型、数组、结构体、指针）、程序结构（顺序结构、选择结构、循环结构）、函数、文件。

（二）教学对象的分析

教学对象分析较为重要，不同的对象采用不同的教学方法，做到因材施教才能取得好的教学效果。在高职高专里，大部分学生都是对理论课厌学，喜欢实践性强的课程，分析问题、解决问题的能力弱，基础较薄弱，对不易理解的问题容易放弃探知欲。

（三）教学过程的设计

1.模块知识的连环设计

在《C语言程序设计》的教学、内容上一定要做到由简到繁，注意知识的递进和连贯性。

通过由简到繁的三个例子，让学生了解并基本熟悉C程序的框架结构、程序设计的大概思路、语法规则、变量定义和数据的输入、输出，并模仿例子写一个简单的程序。以上三个例子中数据类型一般是整形，但实际生活中数据类型不止整形，于是带着同学们一起学习更多的数据类型和运算符，让他们熟悉每种数据类型正确的定义和使用，运算符则着重强调之前没有或者不熟悉的运算符的特点和应用。

2.带着以上基础，开始学习C程序设计的三种结构

2.1顺序结构。顺序结构就是按我们书写的顺序从上而下执行，包括赋值语句和输入、输出。赋值语句跟数学里“=”有很大的差别，需要注意赋值方向和类型，这些都是学生容易出问题的地方，他们习惯把这个等于数学里的“=”。输入和输出呢，前面的例子中同学们已经掌握了简单的输入、输出，但形式不够丰富多样，所以，在这节里需要同学们丰富输入和输出的多样性，使输入和输出更通俗易懂和美观。最终能实现非编程者本人通过运行程序，便大概知道编程者的目的。

2.2选择结构。我们处理问题并不是都是按一定的顺序，有时候是按一定的条件选择执行，我们生活中也经常需要作出很多的选择。那么在c语言中，可以借助if和switch来帮助我们完成选择。利用求最大值的例子引出if语句，首先要让同学们熟悉if语句的格式，再学会运用。我们平时做出选择的时候也习惯说：如果怎么样，我就怎么样，因为这个原因，同学们在学if的时候不会觉得很难。但他们解决某些问题的时候觉得用if书写的时候很麻烦，比如成绩的分数和等级互换的时候，通过该问题，便可以自如的引出switch语句，同样，还是得先让他们熟悉格式，理解应用特点。当学习了这两种选择以后，要让同学们根据不同的问题选择适合当前问题的解决方式。通过以上的学习、上机练习，可能同学们还是不能直观感受它的实用性，于是，本节最后，让同学们分组用智能小车来直观感受选择的实用性。

2.3循环结构

在上面利用智能小车完成选择的实例中，同学们发现有个问题，就是小车向前行驶的距离控制很麻烦，带着这个疑问，便进入到循环的学习中。首先，通过两个例子让同学们明白什么时候用循环结构，第一个例子：在屏幕上输出一百行“*******************”，引出循环第一种状态的应用，第二个例子：求1+2+3+4+………….+1000的和引出第二种状态的应用；明白了什么时候使用循环，那接下来就是怎么使用循环，这样，我们便引起同学们学习循环的兴趣，带着兴趣，逐一去学习for语句、while语句、do….while语句。当三种循环都掌握了以后，同学们可能会产生一个疑问，三种循环有没有什么区别，这时用“求1+2+3+…..的和，当和大于5000，就不在继续了”这个例子让他们体会三种语句的应用优点，从而能根据不同问题选择适合的语句解决。最后，让他们分组让智能小车向前走100步和永远向前走去直观感受每种语句的优点或使用特点。

2.4其他知识点

2.4.1函数

在以上两个学生分组实践中，都会遇到同一个问题，就是某些语句需要在程序不同的地方重复书写，面对这一问题，他们会觉得麻烦，自然会想：如何解决？带着问题便开始探知函数的相关知识。函数这一节，学生的难点是参数的传递，可以用一些生活实例进行分析说明，学生便宜理解一些。

2.4.2数组

学了以上知识以后，数据量小，简单的程序设计应该说没有太大问题，可生活中处理的问题往往都会涉及到大量的数据，这就需要数组帮我们解决问题，带着问题进入到数组的学习中。

2.4.3结构体

数组是把相同类型的数据组合为一个整体，但实际生活中很多时候我们需要把不同类型的数据组合为一个整体，比如：一个班的学生信息（姓名、学号、性别、年龄、成绩等），于是，我们进一步学习结构体的基本知识点。

针对学生的应用不同，指针跟文件两节内容在教学上便会有不一样的安排，物联网专业的会简单讲解，学生有个印象就可以了；应用技术专业的则会详细一些。

（四）教学方法

为了让学生更容易接受和理解相关知识，讲授一般采用引导式的讲解并加以操作演示，之后给同学们一个消化和吸收知识的过程，让他们独立上机实践。为了加强同学们应用知识的能力和培养他们的协助精神，接下来的关键就是实施好分组合作实践。

以上就是笔者在多年从事C语言程序设计教学中的一些思考和探索，但很多地方仍需改进，要真正实现技能型人才的培养，实验设备、师资队伍、教学方式等都还需要加强和改变。

【参考文献】

[1]石翠，王杨.C语言程序设计课程设计探讨[J].电脑编程技巧与维护，2014（23）：28-28

[2]管小卫.C语言课程设计探讨[J].轻工科技，2009.25（1）：68-68

[3]李博，马芳芳.高职C语言课程设计探讨[J].科技传播，2010（23）：292-293

（基金项目： 云南省教育科学规划（高等学校教师教育联盟）教师教育专项课题2014年度推进边疆民族地区现代信息技术与学校教师教育融合研究，项目编码：（GJZ1406））