浅谈小学生有效英语学习策略的培养

赵桂芬

【摘要】英语是国际通用语言之一，在国际上占据着重要地位。我国高度重视改革开放的进程，英语学习的重要性不言而喻，英语教学从小学阶段就被纳入课程教育大纲之中。本文主要探讨了小学英教学中小学生有效英语学习的问题及其如何提升有效英语学习的策略，进而为当前小学阶段英语教学提供具体的参考意见。

【关键词】小学英语；有效英语学习；策略

一、小学生英语学习的意义

《义务教育小学英语新课程标准》中重视小学英语教学，指出小学义务教育阶段中英语教学的主要目的是激发和加强小学生英语学习的热情和兴趣，引导学生树立英语学习的自信心，培养良好的英语学习习惯掌握有效英语学习的策略，加强听、说、读、写等综合能力素养的提升。随着当前中国走向国际的步伐越来越快，英语作为一种国际通用语言，对于英语学习的需求越来越高，在义务教育阶段加强小学生英语学习的引领是时代发展的需求。

义务教育是每个人必经的基础学习阶段，承担着指引学生学习和发展方向的重要职责，小学阶段的学习引导学生掌握正确的学习方法，激发了学习的兴趣的热情。在小学阶段重视小学英语教学，引导学生掌握正确的有效学习策略是进行教育改革和教学的重要途径。小学英语具有较强的趣味性和娱乐性，学生能够通过活动或者游戏的方式掌握基本的英语基础知识，比如26个英文字母的掌握和家庭、学校、颜色、感觉、动物、食品、交通等基本英语单词的了解以及话题的展开，甚至小学英语学习能够培养学生对于英语学习的兴趣。我国走入国际社会对于英语的学习掌握情况要求越来越高，各个教育阶段都把英语教学纳入主要教学课程内容之中。通过小学阶段英语学习的了解和掌握，在很大程度上能够增强学生对于英语学习的兴趣，能够积极主动学习英语，把英语学习和掌握作为自己的兴趣来培养，就不会显得枯燥乏味，从而提升英语学习的质量和效率。

二、小学生有效英语学习存在的问题

小学英语是英语教学的基础阶段，笔者通过实际工作中调研和观察了解到当前小学英语教学仍存在较多的问题，严重阻碍了小学生有效英语学习效率的提升。

1.学习目标不明确。小学生在英语学习过程中没有具体明确的目标，仅仅是根据教学老师的教学任务来进行，并且对于自己要学习的英语内容没有明确界定，包括自己应该怎样进行学习也没有整体把握。甚至在传统的应试教育背景下，小学生对于英语学习的目的仅仅在于获得较高的卷面成绩，对于其他方面并不做较高的要求。《义务教育小学英语新课程标准》明确指出义务教育阶段对于小学生英语学习的目的要求，需要把提升小学生英语学习的热情和兴趣作为重要的目标，培养综合的听、说、读、写全面发展人才。但是当前小学英语学习阶段中学习目标不明确在一定程度上限制了正常的教学进展，仅仅把课业成绩的提高作为教学主要目标注重读写能力的培养，忽视听说能力的训练，会导致“哑巴式”英语现象随处可见，不能很好地提升学生的综合素养。并且，枯燥的英语基础知识内容会极大地挫伤学生英语学习的积极性和热情。

2.学习自主性不高。小学生年龄一般都在6岁到12岁之间，年龄相对较小，对于学习的自主性相对较低。在整个学习进程中，小学生不能很好地把握自身的学习发展需求，仅仅根据英语老师的教学安排来进行和学习，在一定程度上限制了学生英语学习的自主性。并且，教学老师在教学过程中会根据教学任务给学生布置机械的家庭作业，比如放学回家要求学生抄写英文单词，背诵英语课文，返校之后会立即抽查和默写，导致学生的课业负担较重，极大地降低英语学习的自主性和积极性。甚至在教学进程中，教学老师根据学生发展的整体进行授课，没有注意到单个学生的学习情况，导致部分学生不能很好地跟上教学进程，难以保障正常的教学秩序。

3.教学评价体系不完善。教学评价是衡量教学老师教学效果和学生学习情况的重要指标，完善的教学评价体系可以指引教学老师根据学生的实际学习情况和存在的问题进行分析，从而改进教学方法和措施，促进教学任务的顺利完成。在当前小学英语教学中，教学评价体系不完善阻碍了小学生英语学习的质量和效果，难以发挥正常的学习能力。教学老师通过每学期的期中、期末成绩来衡量学生的学习效果，并没有完全深入了解和分析学生的综合能力水平，包括口语能力和听力理解能力等，仅仅把读写能力作为重点评判标准。小学生也因为自身年龄和辨析能力的限制，导致小学生对教学老师难以进行教学评价，不能很好地表达自身的学习需求。

三、小学生有效英语学习的策略方法

提升小学生英语有效学习，促进英语教学质量的提升是当前进行义务教育改革的重要措施。在小学英语教学中，小学生对于英语学习的自主性不强、学习目标不明确和教学评价体系的不完善限制了小学生英语有效学习的进一步提升，加强小学英语教学的改革，促进小学生有效英语学习意义重大。

1.引入目标教学，指引学生树立学习目标。确立明确的目标是保证事情得到充分完善和发展的重要前提，在小学英语教学中引入目标教学，指引学生树立学习的目标至关重要。小学生由于心智和年龄的限制，对于自身的学习难以确立正确的目标，实际学习过程中仅仅根据教学老师的指引来完成，老师上课教什么就学什么，老师叫学生怎么做就怎么做，在一定程度上限制了学习积极性的提高。

引入目标教学，重视学生的主体性。教学老师引导学生根据自己的学习情况和能力设置相应的学习目标，进而养成良好的英语学习习惯，增强学习的主动积极性。甚至在实际教学中，教学老师要根据学生的实际目标制定情况进行监督和指引，从而确保其获得正常的发展。并且教学的开展应该要符合课程教学目标，培养综合全面发展的人才。根据义务教育英语教学标准，学生的主动性和学习积极性是小学阶段英语教学的主要任务，旨在加强听、说、读、写全面发展。不仅仅仅把学习成绩的提升和卷面成绩的提高作为教学的主要任务和目标，要引导学生加强综合素养的提升。

2.重视学习自主，引导学生加强自主学习。自主学习是加强英语学习的有效策略之一，要求学生能够养成良好的英语学习习惯，培养积极主动的学习兴趣和乐趣，促进英语的有效学习。在小学英语教学中重视学生学习自主，引导学生加强自主学习是当前进行英语教学的主要发展方向。

首先，教学任务根据学生的学习需求而设计。教学老师在实际教学过程中根据学生的学习需求设计相应的教学任务，能够保障学生根据自身的发展情况和特点进行有针对性地提升，从而加强学习的兴趣和热情，满足自身对于学习的需求。其次，重视学生个体性发展。每个学生具有不同的学习能力，在实际教学中根据学生的学习情况和特点开展教学，引导学生加强自主学习。比如有的学生接受能力快，学习单词的过程中已经能学会用英语遣词造句，有的学生接受能力相对较慢，还停留在基本单词的掌握中，这就需要教学老师根据学生个体特点开展教学，引导学生自主学习，完成教学任务。最后，培养学生的基础归纳和运用能力。学生在掌握基本的归纳和应用能力能够指导学生掌握各个知识点之间的联系，从而能够加深对于知识的掌握。当学生掌握到基本的方法和技能时，能够在一定程度上促使学生加深对于学习的理解，明确是自己的事情，促进学习自主性的提升。

3.完善教学评价，促进师生之间加强交流。教学评体系深深制约着教学的顺利开展和完善，教学评价体系是衡量教学老师教学质量和学生学习效果的重要指标，完善的教學评价体系能够促进师生之间的交流和练习，促进教学。教学评价分为口头评价和书面评价，在实际教学过程中教学老师充分结合两种评价的优势，更好地激发学生学习的积极性。在课堂上，注重口头评价，鼓励学生开口说英语，训练口语表达能力。积极引导学生课堂用英语发言，教学老师进行相应的评价，比如Good！You are great等。但是应该注意在整个评价过程中要客观得体。书面评价是进行教学评价的重要手段，通过文书载体教学老师能够深入了解到学生学习的问题和状况，从而改进教学方法和措施，进一步促进教学任务的顺利进行。但是在评价过程中，要注意加强激励性的话语，从而加强学生的学习热情。

综上所述，促进当前小学生有效英语学习应该重视学生学习的主体性，明确具体的学习目标和完善系统的教学评价体系，引导小学生能够根据自己的实际学习情况来进行，从而提高其英语学习的兴趣和热情，加强听、说、读、写综合能力素质的提升。

参考文献：

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[2]宋乔盛.浅谈培养小学生英语学习策略——有效提升英语学习兴趣[J].课程教育研究，2016.