浅谈生物课教学

曾宏伟

[摘 要]教育在国家、民族的发展中起着不可替代的作用，其战略地位是显而易见的，它已经成为国民经济发展和社会进步的重要基础。目前，很多地方也将生物纳入了重点科目，大家都开始注重了生物学教学。

[关键词]素质教育；基本理念；教学设计

一、生物学教学中的素质教育

素质教育的内涵极其丰富，需要社会教育、家庭教育和学校教育三者的配合和共同努力才能得以全面落实。其中，学校教育是实施素质教育的重要阵地。

（一）培养爱国主义情操。我国是生物资源非常丰富的国家，生物种类繁多。在我国，列为国家一级保护动物的就有百余种，如金丝猴、大熊猫、白鱀豚、丹顶鹤、扬子鳄、金斑喙凤蝶等；列为国家一级保护植物的也有8种，如桫椤、银杉、水杉、台湾杉、金花茶、珙桐、人参、望天树等。

自古以来，我们的祖先就知道研究生物的重要性，取得过不少举世闻名的科学成就。比如，北魏贾思勰的《齐民要术》、明代李时珍的《本草纲目》、明代徐光启的《农政全书》。近年来，我国的生物学研究成就也是举世瞩目的。

（二）进行生物学基本观点教育

1.进化论观点。生命起源于化学进化，即由无机物生成有机物，从有机物逐渐演变为原始生命。一旦原始生命出现，就开始了生物进化历程，即生物通过自然选择，经历了一个由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的生物进化过程。这就从根本上否定了神创论等唯心主义的观点。

2.生态学观点。在生态系统中，生物有生有死，有迁入和迁出。因此，生物的数量，包括生产者、消费者和分解者，总会有些变化。尽管如此，作为生产者的绿色植物的数量总比作为一级消费者的草食动物多，作为一级消费者的草食动物的数量总比作为二级消费者和三级消费者的肉食动物多。事实上，在生态系统中各种生物的数量和占有的比例，大体上处于一个相对的稳定状态，此即生态平衡。

3.进行生物学价值观教育。生物学作为一门基础理论学科，除与农、林、医药卫生等事业的发展密切相关外，其应用范围已扩展到酿造工业、食品工业等领域。另外，当前困扰人类生存和社会发展的人口、粮食、环境、能源、健康等问题的解决无一不与生物学和生物技术的进步有关。

二、生物新课程的基本理念

生物新课程的基本理念主要包括三个方面，即面向全体学生、提高学生科学素养、倡导探究性学习。

（一）面向全体学生。面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。课程的内容要具有多样性，应该满足不同层次学生的需求。要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。资源分配必须合理、公平，对待学生必须公正。

（二）提高学生科学素养。科学素养的理念就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面的提高学生的科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观、思维品质以及对科学、技术和社会的认识等领域的全面发展。

（三）倡导探究性学习。探究学习是让学生主动参与其中，让学生在活动中获取知识。以前的教学就是死板性的学习，教师在课堂上讲什么就是什么，学生只需要记住就可以了，教师让做什么就做什么，学生都是被动的学习，从来都不是主动的参与者。而探究性学习，将被动的学生变为主动，主动提问、主动收集资料、主动动手实验，这样的学习方式不仅能增强学生对生物学科的兴趣，还能提高学生的思维能力、动手能力等，把他们死记硬背的理论知识摆在实验桌上，用学生自己的方法去学习，去记忆，这样学生对物质的记忆会更加深刻，将原本抽象的东西变得实际化，更加浅显易懂。

现在生物实验已经纳入中考实验中，那么对学生的要求就更高了，不只是要求学生会做题就可以了，还要考考学生的动手能力。我想就学生而言，实验本就是比读课本更加有趣的一件事，再加上生物实验又不同于物理实验，它的趣味性更强，显微镜下的世界，又是另一番景象，它能让我们了解我们肉眼看不到的世界，了解更多的动物、植物…

三、课程实施与教学设计

（一）教学分析

1.对教材的分析。把教材通读一遍，把重难点过滤一遍，把实验认真的做一遍。教师做完了这些事情，上课的时候能才能更好的教学。

2.对学生的分析。学生以前在小学的时候，只是通过科学简单的学习了一下生物方面的某些知识，对植物、动物和微生物等基本常识有了些初步的了解。但这些只是一些零散知识，不够系统，有待进一步学习，以提高民族的科学素质。生物相对于中学的其他科目来说，学生的兴趣可能会浓一些，他们对其充满着神秘、好奇、新鲜、似曾相识而又陌生的复杂心理，学生对生物科目的兴趣浓不浓就要看教师在开学课上引导的好不好。

（二）教学目标

1.知识目标。教师在上课之前通过课文简单的总结出本课的重点，让学生形成目标，牢记并掌握。

2.能力目标。通过师生互动式的教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、收集信息能力、思维能力和综合分析能力；通过对生物学学习方法的介绍和演练，对学生进行初步的科学方法训练。

3.德育目标。通过师生互动式教学活动，增进师生之间、学生与学生之间的情感，初步建立师生之间、学生与学生之间的民主、和谐的关系；通过对生物与人类关系的討论，提高学生学习生物学的兴趣，培养学生的生物科学价值观；通过对我国古代和现代生物科学成就的学习，对学生进行爱国主义教育。

（三）教学过程

1.教学设计。为了上好每节课，教师必须早做准备。比如有位老师上第一节课时就给同学们带了一只他们感兴趣的蝴蝶标本，并对同学说：“我带给大家看的标本是一只美丽的蝴蝶，这蝴蝶的名字叫金裳凤蝶，因为它在我们国家已发现的蝴蝶中个头是最大的，故而人们俗称它为帝王蝶。它为什么这么美丽？大自然为什么会如此丰富多彩？这将是我们生物课所要学习的一个主要内容。”这些话一出，同学们的兴趣一下子就被提起来了，纷纷要求自己制作标本，教师拉近了和同学们的距离，将生物课活生生的上成了兴趣课。在课上，教师还进一步给学生们说了说我国古代和现代的生物科学成就，老师做适当补充说明和点拨，使学生的认识提高了一步。

2.教学方案的特点。要重视师生之间、学生和学生之间的关系的建立；要重视学生对教学过程的参与；要重视对学生进行理想教育和学生的全面发展；要重视教学方法的选择；要重视发挥学生的自身优势…

综上所述，生物是一门有学问，有兴趣的科学，在教学上多多的倡导学生的主体性。在要求学生学好生物的同时，我们还应该注重学生各方面的发展。

参考文献：

[1]《生物典型课示例》，山东教育出版社（2001年，济南版），主编：祁乃成.

[2]《生物学课程论》，广西教育出版社，作者：叶佩珉、刘恕.

[3]《生物新课程教学设计与案例》，高等教育出版社，主编：王永胜.

[4]《生物新课程教学论》，高等教育出版社，作者：汪忠.