浅谈师范院校的钢琴教学与改革

赖雅静

摘要：本文针对目前师范院校钢琴教学中普遍存在的问题进行了细致的分析，并在师范院校的钢琴教学中应如何正本清源、辩误纠偏的要点上提出了新的见解。论述中以鲜明的观点指出：突出钢琴教学的理论性和教学内容的师范性以及综合性是师范院校钢琴教学改革的切入点。

关键词：师范院校；钢琴教学；理论性；师范性；综合性

师范院校的音乐教育，其对象是未来的音乐教育工作者，也就是最基层的音乐启蒙教育者。

而师范院校的钢琴教学，则是师范院校音乐教育专业中的一门必修课，它与音乐专业院校在教学内容和要求等各方面，是有程度和目的上的很大不同的。音乐院校钢琴专业教育的教育目标是培养具有高超的钢琴演奏技巧，能够独立完成高水平的钢琴独奏会的钢琴专业人才。师范院校的钢琴教学与音乐院校钢琴专业教育，两者的教学目的往往容易被忽略、被混淆，以致师范院校常错误地以专业院校的标准来替代师范院校钢琴教育的标准。这主要表现在：以培养多少高精尖人才 ，学生在考试中曲目的深浅，比赛中获奖的比率来作为衡量教学水平的标准。从而导致了在教学中，片面注重学生弹奏水平的难、大、深，忽略了基本应用技能的训练，甚至出现盲目拔高的偏误现象。笔者认为，这种现象对师范院校的音乐教育专业学生的职业教学是非常不利的，乃至影响到整个国家的音乐基础教育。所以，必须及时对师范钢琴教学观念进行纠正，在教学模式上进行改革。

突出钢琴教学的理论性和教学内容的师范性以及综合性应为师范院校钢琴教学改革的切入点。

一、突出钢琴教学的理论性

就是要发挥成年人学习善于用脑的优势，引导学生将钢琴学习的主要课题从理论上加以归纳，从本质上理解弹奏方法的基本原则，而不只停留在一种纯粹的表面的模仿上。

师范院校音乐教育专业的考生钢琴基础差，普遍存在“钢琴盲”的现象，这是师范院校钢琴老师在教学中的一大难题。我认为师范院校的学生学习钢琴必须扬长避短。抓住成年学生善于用脑，有较高的总结归纳和判断能力等优势和特点，对学生进行引导教学。引导学生将钢琴学习中的初级知识和技能加以归纳提炼。让学生“脑子学在先，用手弹在后”，以理论知识为主导，遵循正确的方法，来进行钢琴基本功训练。也即，要让学生明确自己学习钢琴的目的、要求和目标，培养学生的自我训练能力。

在以理论为指导的钢琴教学中，要遵循以下原则：

首先，要让学生掌握正确的弹奏方法，这是钢琴教学中最基础也是最关键的第一步。与此同时，让学生形成良好的声音概念，培养他们鉴别弹奏法与良好声音的能力。从而进一步引导学生对钢琴弹奏力量的来源；演奏时指、掌、腕、臂、腰等部位的相互联系以及声音的关系；放松与紧张的辩证关系；强与弱、快与慢、急与缓等等钢琴弹奏基本问题的正确认识。

其次，在学习过程中，不论是简单姿势，还是复杂的和声结构，乃至作品的风格把握都应该有明确的理论依据或相关知识为指导。要加强学生对作品的分析能力，让学生树立正确的艺术观念和科学的分析方法，培养学生对乐曲的感受和理解能力。

二、突出教学内容的师范性

就是要培养出理论与实践相结合，会组织、能教能导的师资人才。

加强师范生运用能力的培养。由于师范院校音乐专业的学生毕业后大部分将从事音乐教学工作，所以师范院校钢琴课的教学，除了应重视理论知识及必要的基本功训练外，更应该强调实际运用能力的培养和训练。在运用能力的培养上，我认为主要应注重这三个方面：一是初级钢琴教学能力的培养。近年来，由于“学琴潮，考级热”的盛行，社会上需要大量的钢琴教学人才，师范院校的学生在不同程度上担负起了这一社会职责。对师范院校音乐专业学生钢琴教学能力的培养，是学生自身职业发展的需要，也是社会钢琴业余教学水平提高的保证。二是钢琴即興伴奏能力的训练。即兴伴奏是对学生全面素质的培养，是理论与实践相结合的产物。即兴伴奏课可以说是从钢琴教学中分离出来的一门钢琴实际应用课。即兴伴奏具有很强的兼容性，它要求与和声、曲式分析、钢琴技能相接合，才能更好的完成课程目标。让学生能够运用所学理论知识和弹奏方法，独立为歌曲配弹即兴伴奏是这一教学的基本目标。三是加强合作意识和组织能力的培养。在钢琴教学中，适当选择一些在技术和音乐上有针对性的四手联弹乐曲让学生弹奏。由于大多数四手联弹乐曲分工明确，在技术上得到简化，可以让学生更容易体会和掌握旋律性弹奏技术。同时，在两人合作中，他们既要熟练自己的声部，又要熟悉另一声部，这样一来加强了学生的合作意识，提高了音乐整体与个体的感受能力和组织能力，为学生毕业后的工作质量打好基础。