以生为本，教育更精彩——日照香河实验学校“361”生本有效课堂模式初探

文 | 刘鹏祥 史长达

山东省日照香河实验学校是一所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的寄宿制民办学校。经市教育局批准，自2014年秋季开始招收全日制普通高中学生。所招学生都是公办高中的落榜生，生源质量差，入学成绩在400分左右。任课教师均为新聘的大学生，无教学经验。尽管学校一开始就强调课堂教学要突出学生主体地位，但教学的基本模式还是以教师讲为中心，先教后学，存在着满堂灌、填鸭式、无交流、无探究的现象。学生没有独立思考和自主探究的习惯。基于这样的教情和学情，为转变教学理念，规范教学行为，调动学生学习积极性，落实“科研兴校”战略，我校从2015年秋季期开始课堂改革。召开全校课堂改革动员大会，相河昌校长作了题为《调动学生学习积极性，为学生自主学习搭建舞台》的动员报告，同时宣布了推动课堂改革的各项制度。强化理论学习，派骨干教师到洋思中学、昌乐二中、衡水中学、石家庄精英中学等考察学习，借鉴他们成功的课改经验，结合校情，制定了日照香河实验学校“361”生本有效课堂实施方案，推出了“361”生本有效课堂模式。

科学设计，聚焦核心

“361”生本有效课堂有三层含义。首先指一节课的时间分配：教师组织引导不超过30%，学生自主合作探究展示训练不少于60%，课堂归纳总结及反思提升约为10%。其次，“361”生本有效课堂包括“三段六步一核心”：“三段”指课前精备、课中探究、课后提升，“六步”是情景创设（或温故知新）、目标定位、导学生疑、合作探究、当堂训练、总结反思，“一核心”就是以提高学生思维和训练能力、大面积提高教学质量为核心。

让学生积极主动参与课堂、学会学习是“361”课堂模式的核心理念。结合我校校情教情学情，尊师爱生，因材施教，“承认差异，不承认差生，让每个学生都获得成功”。我校坚持课堂教学“五为主”（教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线）的原则，以师生生命与生命高质量对话、共享教学幸福。

诱思探究，对话展示

“361”生本有效课堂首先要求教师课前要精心备课。教师要把准新课改精神，掌握学科教学思想，体悟新教材的编写意图。在教师的指导下，让学生了解每个模块、每个章节、每个知识点、每个小步骤在学科思想中的位置以及在学科主要领域中的意义。改变课堂教学手法单一、手段单一，重结果轻过程等教学现状，教学方法手段体现六化——问题化、情景化、过程化、人文化、教育化、现代化。

其次，课中合作探究是最重要的部分。教师导入时要进行情景创设，吸引学生快速进入学科殿堂。接着明确学习目标，引领课堂方向。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。”“361”生本有效课堂重在培养学生的“问题”意识，促使学生积极思考，把知识点设置为悬念和障碍，让学生主动发现问题，并发挥自主探究的能力，通过合作解决问题。学生通过小组讨论、小组合作、小组竞争的形式来生成知识，然后选派代表担任课堂“小先生”，将知识进行讲解和展示。

健全制度，扎实推行

为解决教师对“361”生本有效课堂学生主体地位的困惑，充分调动学生学习积极性，有效开展小组合作学习，学校先后派出多批教师到等名校考察学习，亲身体验名校的课堂改革，感受名校小组合作学习氛围，并实施外出学习写考察报告、上汇报课等制度，确保优质教学资源共享，先进教学经验共用，以此推动我校的课堂改革。

为凝聚集体智慧，提高课堂效率，学校加强各教研组周集体备课、听评课等制度的落实。规定语数外每周集体备课和听评课均为两次，其他学科一次；每次集体备课活动都有明确的主题、目标，有主讲人，研究内容可操作，具体化，问题化，情景化，重实效；每个教师评课必须对照“361”课堂标准指出两点不足并提出改进建议；校级领导和中层领导深入课堂听课每月不少于8节，教师听课每月不少于6节等。这些制度均进行检查落实，纳入绩效考核。同时加强以教师个人为主体的“自主研究”和以教研组为单位的“课例研究”“单元备课”的融合，精心设计编写导学案，确保了“361”生本有效课堂的实施。

为扎实推进课堂改革，我校还积极开展校级公开研讨课和“361”生本有效课堂大比武活动，并将其与教师绩效工资、评优树先、外出考察等挂钩。每大周周五下午后两节举行全校“361”生本有效课堂研讨课，课后各教研组先集体讨论，再进行评课。为提高课堂实施水平，促进教师专业成长，学校要求教师且思且行，且行且思。教师结合自己的课堂教学，论得失，谈改进，绘愿景。

课堂，因生本而精彩

在“361”生本有效课堂的引导下，我校各个学科形成了各具特色的课堂。每个学科在实施“361”生本有效课堂改革后，都出现崭新的活力。“361”生本有效课堂以学生小组合作探究形式为主，在这一过程中，知识不是被授予，而是在学生的交流、合作、探究中生成。在课堂中，学生不断进行思维的碰撞，那么知识就在不断地碰撞中得到扩展和延伸，从而达到一种课堂有限而知识无限的效果。

课堂因生本而精彩。“361”生本有效课堂一扫往日课堂的压抑沉闷，焕发出更多的活力。把学生作为教育本体，让学生作为课堂的主人，相信学生具有无限的能动性。课堂的每一个环节，教师都把主动权交给学生，学生们通过动口、动手、动脑、动心、动情来展示自学成果，达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。可以说，班级里每个学生的主人翁精神和学生群体的集体主人翁精神互相影响，最后将生本意识推向高潮，课堂也更加精彩。

个性因自主而张扬。我校实施“361”生本有效课堂以来，学生的个性不断彰显出来，他们的个性多样化，相处融洽化，并互相影响，共同支撑起整个课堂，形成了一股合作学习的凝聚力和向心力。

潜能因活动而释放。在“361”生本有效课堂理念的指导下，我校语文教师以增强学生学习主动性，提高学生的综合素养，充分挖掘学生的潜能为目的，开展了诗歌朗诵、主题辩论赛、情景剧表演等一系列的活动课。各种活泼生动的活动课一改传统课堂的枯燥乏味，不仅调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生在课堂上的“主人翁”作用，也更大程度地使学生在活动中释放自己的潜能，得到多方面的锻炼。

师生因互动而快乐。教师在指导学生的同时，因为学生创造了更多的惊喜，也在高质量地完善自己的教学意义，并且因为学生的领悟和收获而快乐着。可以说，生生互动和师生互动，让学生和教师真正在课堂上进行了一番关于知识的“对话”以及对知识的探索，最终产生了收获的共鸣。教学相长，在生本课堂中共同提升生命质量，共享教与学的快乐。

学会学习，终身受益

从“361”生本有效课堂实践中，我们进一步体会到课改的重要性，教与学实质就是师生共同掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法并系统地提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，即学会学习，自主发展。“361”生本有效课堂是我校的一项重要改革尝试，在这场改革中，师生一起提高，共享教与学的幸福。虽然时间较短，效果还没有充分显现出来，但只要我们坚持不懈地努力奋斗下去，在实践中探索研究，在探索研究中总结反思，在总结反思中提升前进，我们就一定能实现我们的目标——让每个学生都获得成功。