甘当学生的引路人——《解决问题的策略》教学例谈

⦿凌月星

“新教员不重在教，重在引导学生怎么去学。”这是我国著名教育家陶行知先生的教育箴言，他为当今教师如何实现有效教学指明了方向。教师要授学生以“渔”，引导学生自己去建构知识，而不是将知识灌输给学生。我们要重构教师主导角色，优化引导策略，现今流行的预学本、导学单、导学案等都是教师的一种引学方式，彰显了教师的主导意识。笔者作为一名新时期的小学数学教师，谨记陶行知先生的箴言，在数学课堂中发挥主导作用，处理好教与学的关系，引导学生主动学习，助推学生走向成功的彼岸。《解决问题的策略——一一列举》是苏教版五年级上册的内容，旨在让学生亲历解决问题的过程，学会列举策略，发展数学思维，提高策略意识。笔者在教学该课时，甘当学生的引路人，在情境中导入，活动中导思，练习中导用，有效达成教学目标，提升学生数学素养。

一、巧设情境，激趣导入

“先生不过引路人，巧妙全在自用心。”教师在发挥引路人角色时，始终要秉承“学生是学习主体”的原则，而不能越位，不能成为带路人，不要让学生跟着教师走，而是让学生自己走路。教师引路人的任务首先是引趣，引发学生的兴趣，激发自主探究欲望。

学习如同一场野外旅行，在向未知领域的进发中，学生都渴盼欣赏到趣美的风景，优美的风景可以怡情养神，激发学生的美好情趣，使学生心情舒畅地踏上旅程。教学情境犹如风景，没有情境教学显得干巴巴的，情境单调枯燥学生没有学习兴趣，就不愿积极主动探究，学习效果就可想而知。为了激发学生学习兴趣，激活学习动力，笔者巧设情境，激趣导入，营造乐学氛围。例如，在教学《解决问题的策略——一一列举》一课中，笔者获悉学校不久要召开“阳光体育运动会”，这是学生盼望已久的自己的盛会，于是借助运动会这一契机创设教学情境，“同学们，学校马上就要举办全校运动会，听说这次运动会上学校还为每位同学提供营养午餐，为大家准备了奖券，到时候还可以用奖券兑换各种饮料呢。”同学们听到这个好消息，一个个兴奋极了。“不过，学校为了方便为学生分发午餐，正在为搭建一个临时餐厅而犯愁，同学们能帮助设计一下吗？”笔者话锋一转，引出问题，“这个临时餐厅的地基要用24根1米长的木条围成，而且围成的面积要最大，应该怎样围？”学生听说学校有求于自己，当然义不容辞，人人开动脑筋，投入到设计活动当中。

二、精设活动，激行导思

自生自长的植物是很难成材的，而经过人工培育的植物往往可以长成苍天大树。每个学生宛如一株幼小的植物，在学生成长时期，教师要当好引路人，充分发挥引领者与促进者的作用，对学生予以栽培扶植，助他们茁壮成长。

英国军事理论家富勒说过：“行动是知识特有的果实。”知识不能靠教师的强灌硬塞，而要靠学生的自主行动，在积极的探究活动中汲取养分，开花结果。思维训练是数学教学的重点，在学生自主学习中，教师不能袖手旁观，而要做个热心人，主动进行导思，推动学习活动的深化，实现知识的自主建构，促动思维的有效发展。笔者在数学教学中，精心设计探究活动，激励学生自主学习，引导学生积极思辨。教学《解决问题的策略——一一列举》一课中，为了丰富学生的探究过程，笔者笔者用心设计，精心导思。笔者在导入教学之后，安排了“餐厅设计”、“午餐选配”、“兑换饮料”三个环节的探究活动，每一个活动按照从猜想到验证的过程，科学训练学生的思维。每一项活动都采用小组合作、集体交流的方式，为学生提供了自主探索的充足时空，在汇报交流的环节，笔者与学生共同讨论，激励学生展开思维的碰撞，引领学生感受列举策略的特点与意义，引导学生不断反思列举的方法和要求，以提高思维的严密性与条理性，积累解决问题的实际经验。

三、灵设练习，激情导用

孔子说“温故而知新”，数学的学习离不开复习，只有通过认真复习才会使知识不断积淀与丰厚。练习是对新学知识的一种复习形式，以实现知识的理解和消化，练习意在学以致用，在应用中巩固提升。组织与引导学生练习是数学教师的任务，为提高练习质效，笔者灵活设计练习，通过新颖多变的练习方式，激发学生练习热情，引导学生灵活应用知识，解决实际问题，提高应用能力。

例如，在教学《解决问题的策略——一一列举》时，笔者采用了“智勇闯关”的练习方式，题目难度由简单到复杂，学生层层闯关，各组之间相互比拼，比谁最先夺取红旗，登上宝座。“基础题”、“拓展题”等梯度性的分层练习，激励学生不断攀登，挑战高难度。“必答题”、“抢答题”等新颖有趣的形式，激增了学生练习情绪，催升了他们学以致用的勇气。灵活多元的练习提高了学习效率，笔者引导学生在快乐竞争中解决问题，学生对一一列举策略有了深入理解，体验到一一列举的价值，增强了解决问题的策略意识。学生在列举时做到有序思考，不遗漏、不重复，较好掌握了一一列举的方法，能够用列举方法快速找出正确答案。多维练习中的成功体验，也提高了学生学好数学的信心。

“教师的最大幸福就是把孩子送往理想的彼岸。”让我们转变传道授业的角色，做学生的引路人，引导学生自主探索历练，在求学的道路上超越创新，引领学生奔向理想的彼岸。