生命化语文课堂的构建策略

⦿王爱萍

科技的发展给人们的生活带来巨变，人们在享受物质带来便利的同时，思想观念点也在悄然发生变化。越来越多的人沉迷于物质利益的追逐，为自己的私利，漠视他人生命，这不能不引起我们的深思。教师生命意识理念的缺失，一味以成绩作为衡量学生的唯一标准，忽视了学生的生活教育，忽视他们的情感需求。加之儿童的心智发展尚不成熟，在消极思想的冲击下，易对生存的意义、生命的价值产生怀疑。每一个生命体都有自己的生长、发展、消亡的过程。生命的有限性决定了人要有所实践、有所开拓、有所创造，在创造中可能会遭遇挫折、困难，生命也可能发生转变。《变色龙》《海伦·凯勒》《金蝉脱壳》等文章都彰显生命的各种特性，其中海伦一岁半时遭遇一场重病后，双目失明、双耳失聪，在老师的指导下，摸着读盲文，学会说话，并考上了大学，从海伦不屈不挠的学习精神中传递了终身努力便成天才的价值追求。

一、小学语文生命化教学的现状分析

(一)教育权威使得教师创新能力薄弱 传统教学中，教师囿于教育权威，造就了大批应试者，他们缺少活动的学习氛围，缺少人性化的思考，教师要敢于打破传统的教学模式，关注学生的生命成长。

(二)学习资源匮乏，远离学生生活 学生除上课外，天天呆在家里玩游戏、看电视，缺少阅读的积累，家长没有购买有意义的课外书的意识，学生除了课本就没有丰富的学习资源。语文学习缺少与生活的联系，与现实生活完全脱离，对学生的感受能力、观察能力、分析能力产生一定的影响。

(三)管理不到位，评价机制不完善 小学生是学习的主体，他们未能参加到评价之中。教师实施的综合评价仍以平时、期末考试成绩为主，单一的评价影响了学生的主动发展，学生的综合素养难以得到全面的提高。

二、小学语文生命化教学有效策略

(一)教学过程的生命化 语文教学过程是体验生活、感悟生命的过程，教师要挖掘教材的生命资源，从生命化的角度培养学生的生命意识，关注学生的生命发展。(1)教师要引入“源头活水”。在新课程理念的影响下，不再高高在上，要具有亲和力，要激活学生的思维，促成更多的精彩。教师要打破传统界限，拓展学生思路，加强音乐、美术、环境等知识的融合，促进学生的主动发展。(2)目标的制定要结合教学实践。生命化教学要打破传统，要树立生本理念，要将社会、家庭、学校教育结合起来，对学生产生立体化的影响。教师要紧跟时代脉搏，结合网络、电视教育等创新教学方式，拓展学生的视野。(3)师生双方积极参与教学。语文教学既不是教师的机械灌输，也不是缺乏引导的自主探学，是师生双方共同参与、交流对话的过程。如在《九寨沟》一文教学中，教者让学生齐读黑板上的“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”，说说哪段文字写了这几方面内容？哪个写的最具体？作者是怎样写“平湖飞瀑”的？你喜欢其中的哪些句子？作者为什么重点描写“平湖飞瀑”呢？教者引导学生参与阅读、品味、体验文本，感受九寨沟美丽的风景。教者不拘泥于教参，让学生畅所欲言，表达自己对文本的独特感悟。

(二)教学方法的生命化 (1)树立正确的生命化价值观。学生以主体身份参与学习之中，才会主动完成学习内容，实现自我评价，才能在生活中不断检视自己的行为，并通过纠编、指正，对生命价值存在的意义有了新的认识。教育是开放的，要关心学生的未来，公平对待每一位学生，关注个体差异，让学生正视自己的生命个体，让学生体现自身的生命价值。(2)注重生命质量的提升。生命化教学是平等的、开放的，教师要教会学生自学的方法，引导他们根据自身的条件综合运用所学知识解决问题。教师要引导学生主动参与、积极体验，享受学习的快乐。如在《珍珠鸟》一课教学中，教者让学生扮演鸟爸爸、鸟妈妈，用人类的语言阐述鸟“生气”大叫的内容，“鸟爸爸”说：“孩子，你快点回来，不要在外面游荡了。”“人类对人很好啊！”“说不定人类很危险。”“我觉得人类不危险啊。”“我就是被人类关在笼子里的！”……在师生对话过程中，引导学生思考问题，理解文本内容。体验式教学能鼓励学生积极参与过程，轻松地掌握了学习内容。

(三)教学评价的生命化 《基础教育课程改革纲要》指出，评价要发掘学生的潜能，关注学生的生命发展，帮助他们正确认识自我。(1)关注学生的个体差异。学生作为独立的生命个体，性格、家庭背景、认知能力、知识储备不尽相同，他们具备不同的知识，如果教师囿于教材，以同一标准教学，势必会使部分学生产生厌学情绪。采用差异化教学，对不同层次的学生提出不同的要求，对学困生进行更深层次的教育，这也与孔子提出的“因材施教”策略不谋而合。(2)关注学生智慧的启迪。启迪教育不是让学生多认识几个字，多写几篇好文章，要教会学生主动体验，获得解决问题的方法，教师要培养学生的思维习惯、动脑方式、练习方式、合作能力，要关注学生思考力、判断力、认知力的培养，要关注学生学前与学后的变化。(3)关注学生的生命成长。教师备课要有所创新，要转变学生的自主学习，体现学生的自主学习，要关注学生的成长，启迪学生的智慧，润泽学生的生命，让学生的生命价值得以显现。

总之，在小学语文教学中，教师要关注学生的生命成长，尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求，要将生命化理念植根于小学语文教学，引导学生深入认识生命，健全人格，树立正确的生命价值观。