如何挖掘生活中的写作素材

⦿陈丽华 陈玲珍

在小学语文写作教学中，常常遇到学生无话可写的情况，归根结底还是学生写作素材积累不够。为了解决这样的问题，引导学生挖掘生活中的写作素材有着积极的教学意义。因此，需要教师加强教学研究，引导学生更好地感悟生活，发现生活中的写作素材。那么我将针对小学语文写作教学，浅谈如何引导学生挖掘生活中的写作素材。

一、培养学生观察和思考的习惯

在小学语文教学中，引导学生挖掘生活中的写作素材，必须培养学生观察和思考的习惯，才能有一双发现美的眼睛，来发现生活中的写作素材。举一个简单的例子，在引导学生进行细节描写的练习时，教师要引导学生发现生活中的事物来进行观察和思考。比如，学生发现教学楼外墙长满了爬山虎，教师可以要求学生用文字将爬山虎的特点记录下来。首先，要求学生对爬山进行仔细观察，了解最直接的外貌特点，并且用一些简单的形容词来描述。接着，再要求学生通过互联网搜集资料，了解爬山虎的生长习性，从而对爬山虎有一个全面的了解与认识。最后，则要求学生进行思考，更好地组织语言，将爬山虎的特点描绘出来，让读者有一种见字如见物的实际感觉，也锻炼了学生的写作能力。通过这样的方式，培养学生观察和思考的习惯，能够有一双发现美的眼睛，更好地发现生活中有用的写作素材。

二、引导学生积极参与实践

在小学语文写作教学中，引导学生积极参与实践，能够让学生更好地进行感悟，在写作中投入真情实感。于是，为了让学生发现生活中的写作素材，可以积极引导学生参与到生活实践中来。就以我心目中的雷锋精神的教学为例，这一章节主要引导学生感受雷锋精神，谈一谈自己对雷锋精神的理解。于是，教师可以组织学生参与到公益实践活动中来，从而进行有效的感悟，从中获得启发。比如，教师可以带领学生走上街头，帮助环卫工人完成力所能及的劳动工作，从而感受到环卫工人为城市清洁作出的奉献也是一种雷锋精神。于是在写作中，学生能够以这样一个实际的生活案例作为分析模板，加深对雷锋精神的理解与感悟，并且知道要以怎样的实际行动践行雷锋精神。通过这样的方式，积极引导学生参与到实践中来，感受生活中的实际案例，在写作中更好地流露真情实感。

三、培养学生良好的阅读习惯

培养学生良好的阅读习惯，也是引导学生挖掘生活中写作素材的有效策略，能够让学生在生活中完成自主阅读，提升个人的文学素养与综合能力。就以写景类文章的教学为例，这一章节主要引导学生学会对景色进行细节描写，并且表达个人对景色的真情实感。于是，教师可以要求学生在课后完成对写景类文章的阅读，培养良好的阅读习惯，并且要求学生以生活中的实际景色为写作模板进行练习。比如，日出是学生常常见到的实际景象，在《海上日出》的阅读中，学生能够感受作者对日出景象的细致描写，更能够体会到作者对日出景色的喜爱与赞美之情。在完成阅读之后，学生投入到练习中来，能够写出具有生命力的文字，有的学生会写到：“太阳像个顽皮的小婴儿，想要挣脱母亲的怀抱。”这样的文字十分具有动感，将景色表达得淋漓尽致。通过这样的方式，培养学生良好的阅读习惯，发现生活中的写作素材，更好地提升写作能力。

四、积极联系社会实际

在小学语文教学中引导学生挖掘生活中的写作素材，也可以借鉴高段语文写作教学的经验。比如，教师也可以积极联系社会实际，引导学生进行自由讨论，活跃学生的思维，让学生在写作中更好地表达自己的观点。教师可以以“社会诚信问题”为主题，引导学生进行讨论，学生能够以实际的社会真实事件进行分析，从各个角度提出观点。从而有效地活跃学生的写作思维，并且要求学生可以结合个人的实际生活，能够知道作为当代优秀的小学生，要如何规范自己的行为，提升个人的思想道德品质，共同营造良好的社会氛围，这对于构建和谐社会有着重要的意义。也能够进一步加强学生的精神文明建设，让学生的写作学习与社会接轨。通过这样的方式，积极联系社会实际，开阔学生的写作思维，为学生的长远进步奠定重要的基础。

五、结语

总而言之，开展有效的小学语文写作教学，教师要让学生学会发现生活中的写作素材，在吸收传统作文教学优秀经验的同时，进行积极创新，科学运用生活化的教学思路。那么在今后的教学中，需要教师改变传统的教学模式，让学生在良好的写作环境下思考与感悟，积极发现生活中的写作素材，让学生从“怕写作”变为“爱写作”更好地培养学生的文学素养与写作能力。

[1]郑宏凯.小学作文教学的现在及策略探析[J].新课程(小学版)，2013(5)：94-95.

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