信息技术支持的小学数学教学创新

李湘南

[摘 要]小学数学的知识较为抽象，通常学生前期的数学基础还没有夯实，就开展了深化探究，对于一些数学入门较晚的学生来说，教师通过口头的描述形式，从理论直接的导入计算问题当中，学生对数学仍旧持有一知半解的态度，在数学课堂上提不起兴趣，甚至逐渐产生自暴自弃的情绪，放弃数学的学习，一些学生掌握的数学内容都较为基础，学生受到认知的障碍，对数学的理解始终停留在浅层面，新时期的信息技术教学作为动態化的教学辅助，能够吸引学生的注意力，使得课堂充满生机，为小学数学教学质量的提高奠定了基础。

[关键词]信息技术；小学数学；教学创新

在新课改的大背景下，小学数学的教育应从以往单向化的知识传递中脱离出来，关注学生的素质教育，在数学课堂上改变照本宣科的教学模式，导入新鲜的元素激趣，不断调动学生的好奇心吸引学生的注意力，让学生的精力集中于课堂上来，而后营造轻松的环境，予以学生畅所欲言的表述机会。教师应善于利用信息技术，提炼出信息技术素材库中契合学生理解的内容，拓展与教材有关的知识体系，在宏观的视角下，完成小学数学深层次的探究与整合，串联知识融会贯通，获得智慧的启迪。

一、增加教学内容

在小学数学的教学中，教师可以运用信息技术手段实现课堂教学内容的多样化。在教学中，教师可以登录相关网站，为学生寻找有趣的教学视频，激发学生学习兴趣。同时可以利用文本、图形、视频教学资源，实现课堂教学内容的多样化，激发学生的学习灵感与动力，通过直观的知识、问题讲解、分析，提高学生的理解及消化能力，从而提升学生智力水准。例如，在“100以内的加法和减法”的教学中，让学生把扑克牌拿到课堂上来，每张扑克牌代表10，让学生通过摆放扑克牌进行100以内的加法和减法训练。还可以进行游戏式教学，教师利用多媒体展示整10的加减法练习题，让学生出示扑克牌代表答案。如用多媒体展示“80-20=？”，学生就举起6张扑克牌。这样做不仅可以激发学生学习兴趣，还能吸引学生的注意力、调动其学习的主观性，从而有效提高学生的智力水平。

二、提供更好的学习体验

数学涉猎的计算内容较多，与学生涉世未深的特点具有矛盾性，学生难以导入空间思维构建数学的计算模型，信息技术的支持下可极大化填补这一弊端，学生在图文并茂的演示下，仿若身临其境，置身于虚拟的环境中，打破了课堂的局限性，使得学生插上想象的翅膀，尽情翱翔在数学的美妙情境中，激发出学生的潜力，使得学生在好奇心的牵引下，探索数学真谛。除此之外，合理地利用信息技术能够为小学生带来更好的学习体验，进而营造良好的学习氛围和教学氛围。小学数学教师在这样的环境下进行教学，能取得事半功倍的教学效果。例如，在进行“空间与图形”的教学时，教师可以利用电子白板组织学生进行德国七巧板、日本七巧板、中国七巧板的游戏，学生在游戏的过程中对图片的分类有了更深刻的了解，从而能够更好地利用各种图形完成拼图。学生在拼图的过程中会对不同的图形进行观察，这样才能够更好地将不同的图形组合起来形成新的图案。在这个过程当中，小学生的观察能力得到显著的提升，能够更好地掌握几何图形的特点，对几何图形的内在联系也有了更深刻的认识。

三、创设教学情境

多媒体辅助下的数学教学，优势较为突显的就是情境的创设，原本呆板的文字在信息技术的放映中，以三维立体的形式展现出来，学生身临其境，从计算思考的旁观者，到走进数学的世界，打破课堂时间与空间的限制，在数学的教学中感受到字符公式的奇妙，徜徉在数学的情境中，不间断吸收新的知识，获得新的感悟。小学数学教师通过电子白板向学生呈现动感的影像、迷人的场景、优美的画面、动听的音乐，不仅能够使静态的小学数学教学知识生动化、具体化。同时也能够有效地调动小学生的学习积极性，进而使小学生能自主、自觉地进行数学知识的学习。另外，利用电子白板进行数学教学情境的创设，能够让小学生尽快地进入学习状态，在学习兴趣的引导之下对数学问题进行深入的探索和思考。例如，小学教师在进行“周长认识”的教学过程中，可以利用电子白板的库存功能设置动物运动会的教学情景。教师首先利用电子白板拖出运动场，分别拖出运动员小猴、小兔、小马。然后设置旁白讲述“小猴只跑了一半就折回起点，因此只用了80秒，小马和小兔都跑完了一圈，分别用了91秒和114秒”，同时利用Flash向学生呈现动态的跑圈情况，并说明当裁判宣布小马是运动会的冠军时，小猴却认为他用了最短的时间完成比赛应该是冠军。此时，教师可以组织学生对上述问题进行讨论，学生在进行了一系列的思考之后，教师可以很顺畅地从运动会的跑圈情景中导出周长概念。

四、培养教学素养

兴趣是打开知识大门的重要途径之一，实践告诉我们，当学生对课堂知识产生了兴趣，便会投入到课堂中，明确学习目标及端正学习态度。当解决一个问题或者学会一个新知识的时候，就会领略成功后的喜悦，便会对学习更加有信心并为之付出努力。所以在平时上课的时候，教师就应该激发学生的兴趣。利用信息技术与教学方式相整合。教师使用信息技术，提高课堂的立体感。教师应会使用Flash、Photoshop及视频剪辑器等基本软件，通过软件的使用为学生演示复杂的知识概念，让概念通俗易懂，并能快速激发学生的学习和探索欲望。一改往日枯燥的理论知识和沉寂的课堂氛围，达到事半功倍的效果。例如在学习“分数乘法”，播放学生感兴趣的视频引出分数乘法的概念。面包房的师傅在制作一块蛋糕的时候需要1/4盆的面粉，那么烘焙5块这样的蛋糕需要多少面粉？生动形象的动画促进学生思考，得出1/4×5=5/4（盆）面粉的结论。信息技术与数学的融合使课堂变得活跃。

五、结语

综上所述，信息技术的应用为小学数学教学注入了新鲜的“血液”，它能为其提供多元的教学素材，进一步激发学生的学习积极性，有效促进教学质量的提高。

参考文献：

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