问题导学法在初中数学教学中的应用

杨军锋

[摘 要]数学课堂问题导学法的合理应用可谓是十分关键的。因为传统的教学模式以教师为主导，学生的实际想法没有机会进行表达，自学热情普遍不高，教学质量越来越低。枯燥乏味的课堂氛围还使学生产生了不同程度的厌学情绪，师生关系不够和谐，阻碍着时代教育创新步伐的持续加快。问题导学法的应用，既能够满足学生个性化的学习需求，还可以活跃学生的逻辑思维与抽象思维，帮助学生掌握多种学习方法，养成良好探究习惯，在深层数学知识的系统性研究中发挥出最大的主体优势，继而迎来数学教学工作更加辉煌的明天。本文针对初中数学教学中问题导学法实际的应用情况进行了具体分析。

[关键词]初中数学；课堂教学；问题导学法；有效应用；分析；思考

新课程改革在初中教育领域全面深化，对数学的教学工作更是提出了新的要求。一名优秀的数学教师，要始终坚持以生为本、因材施教原则，组织形式多样、内容丰富的练习活动，给予学生体验学习的机会，使他们深入的理解重点、难点、关键点内容，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，通过问题导学理清探究思路，形成独立性的逻辑思维，确保学习质量的同时提高学习效率，圆满完成阶段性的成长任务，并在后续教学活动的积极参与中更好的发现数学的学科魅力，体验学习的实际乐趣，借此取得数学课改成效的事半功倍。笔者凭借自身多年的实践经验，对初中数学课堂的问题导学發表几点新的看法。

一、设计有针对性数学问题

提问是课堂中师生互动的一种特殊方式，设计一些有针对性的数学问题，结合问题导学法指导学生进行思考，不仅不会让学生产生严重的抵触情绪，还能大大减轻教师的教学负担，优化课堂的整体结构，真正达到一举多得的目的。数学问题的分层设计也很重要，考虑到学生实际的理解能力与认知水平，明确教学目标，简化教学步骤，这对于学生身心的健康成长，学习能力的综合发展而言是非常有利的。如教师在设计“几何图形”的教学问题时，可以从基础的教学问题设计，在教学过程中提问学生几何图形的概念，然后教师在此基础上设计具有启发性的教学问题，引发学生的思考，生活中的各种几何图形，让学生积极主动地对教学问题进行研究。只有教师在教学过程中有针对性地设计教学问题，才会使学生在学习的过程中提升自身思维能力，并提高自身的学习成绩。

二、注意数学问题的高效性

在教学中，问题设计和提出对于教学质量的高低有着很大的影响，只有正确的发现问题，提出问题，才可以使得学生去更好地把握教学的中心，去更好地思考和学习。课堂教学便是要求老师利用有限的时间和资源得出最好的教学成果。对于和课堂内容无关的问题老师只要简单地一笔带过或是忽视即可。如在教导学生学“圆的面积公式”时，对于圆的公式的起源，和与此有关的数学家便不用进行过多的关注，以免分散学生的注意力，让学生无心进行下面的学习，老师要把大部分的经历去放在如何让孩子理解和运用公式上，老师可以给出圆心和圆的边的距离是怎样的；半径是等长的吗，为什么；圆的公式是怎样的，要如何在计算时运用等问题，并让学生们去思考，提高学生的学习兴趣，使得他们的注意力更加集中。并且在学生思考的过程中，老师也不要一味的去讲解，而是要让学生们养成独立思考的能力，只有在学生们思考不出时给出一点点的提示。这样不仅可以锻炼学生的独立思考能力和学习能力，而且可以使学生们更加热爱数学。

三、课堂检测完成知识巩固

在完成答疑解难后，学生则要进入到独立练习阶段，而这一阶段的学习，学生通过检测试题进行知识掌握情况的反馈，而教师在检测中，需要对学生进行及时、必要的指导和辅导，确保学生完成课堂巩固。如在“因式分解”的导学案中，教师根据学生对因式分解内容的掌握情况，设计了相应的测试题，其中包括因式分解的判定、解方程、化简求值等题目，在检测中，教师要求学生独立完成，同时进行课堂巡视，及时对学生出现的问题进行指导，最后教师根据相应的教学评价对学生的知识巩固情况进行评估，以加强学生对知识的理解。

四、积极引导学生主动探究

初中生很容易受外界因素的影响，一般情况下整节课下来学生的注意力很难集中，尤其当数学课不是在第一节，学生在学习数学之前刚刚接受了其他学科的知识，思维意识还处于游离状态，这时硬性地让学生背诵和记忆公式、原理的方法是不可取的，不能够让数学知识内化为学生自己的。而运用问题导学法，则能够引导学生主动探究。在课堂教学中，初中生面对问题会主动地去进行探究，在探究的过程中无疑就是知识内化的一个过程。运用问题开展教学，无疑使得课堂教学达到事半功倍的效果。如在学习“一元二次方程”时，笔者设置层次性的问题，层层递进引导学生进行探究。如“你能列出一个一元一次方程吗？3x2+2x+6=0这是什么方程式？一元二次方程和一元一次方程的区别是什么？你能列出一个一元二次方程和一个不是一元二次方程的方程吗？根据这些方程尝试写出一元二次方程的通式是什么？你能够运用自己之前学过的知识对一元二次方程进行化简吗？”这样，层层递进，以问题做导向，诱导学生逐渐深入学习数学知识，进而强化学生的数学技能和素养。

五、结语

总之，我们要敢于创新教育模式和教育方法，多尝试问题导学法这一类的教学方法。只有这样，我们才能真正提高人才培养的质量，提高他们的创新能力，培养他们的创造意识。所以，大家一定要认真总结，大胆创新和实践问题导学法，让问题导学法在培养人才方面发挥真正的作用，通过对问题导学法的实践，真正摆脱传统那种“填鸭式”的教学方法，让学生成为教学的主体，老师起到辅助作用，让学生充分发挥他们自己的主观能动性。相信通过问题导学法的实践，学生的创新意识将逐步增强，动手解决问题的能力、独立思考问题的能力都将得到大幅度的提高。我们必须让我们的学生快乐地学习，快乐地成长，而且真正学到知识，更重要的是真正锻炼他们解决问题和独立思考的能力。

参考文献：

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