初中历史教学中学生学科核心素养的培养初探

贾玲玲

[摘 要]随着素质教育与新课程标准改革的推广与普及，传统的教育理念和教学模式已经亟需改进和优化，教师需要更加注重促进学生全面发展。在初中历史教学中，逐渐开始重视对学生学科核心素养的培养，这在学生进一步发展的过程中具有积极的促进作用。“核心素养时代”已经到来，初中历史教学不能再重复老路，一味的灌输知识，却忽视对学生素养和能力的培养。基于此，教师要开展多元化的教学实践活动，以此培养学生的质疑精神、思辨能力和表达能力为目标，让学生学会求知，学会发展。

[关键词]初中历史教学；学科核心素养；培养措施

在教育中也需要逐渐改变传统的教育观念和教学模式，注重对学生综合素质与能力的培养，为社会培养出更多的高素质综合型人才。初中历史学科对学生素质、价值观的形成都会产生一定的影响，教师需要加强重视。如何能在初中历史教学中培养学生的品德修养，充分发挥历史课堂的人文教育作用，成为目前初中历史教学的主要教育目标。历史教学有助于帮助学生正确而全面地了解国家的发展历史，更加深入地了解世界，认清世界发展的局势，在整个教学环节中必须予以重视。

一、改进和优化历史教学方式

在初中历史教学中更好的培养学生的学科核心素养，教师首先需要深入的研究學历理论，并站在培养学生素养的角度上综合分析初中历史教学策略和行为。因此教师除了需要具备基本的历史专业素养，还需要了解跨学科知识。在梳理历史事件的发展线索和基本脉络过程中，可以从不同的标准或依据来划分，如人类文明进步更迭、历史问题性质影响、历史进程发展特征及阶段、历史事件发展过程、历史人物活动规律、历史事件发生地点、历史基本要素等。教师在实际教学的过程中，需要加强对情境教学法的应用，注重学生自身的体验与思考，引导学生自己通过反复论证和细致思考来感受历史的魅力。比如在《第二次工业革命》这一章节中，教师可以利用多媒体设备展示第二次科技革命中的成果，并播放现代文学、美术、音乐、电影中的典型代表作品，教师可以播放卓别林的电影，学生通过观看电影，不仅仅能够了解到当时的科学技术发展程度，同时也能够从影片当中感受当时社会的价值观，领悟当时的历史魅力。

二、加强对学生历史学习质量的检测

在教育改革中，人们逐渐开始重视学生的学习质量，这也就表示教师在实际教学的同时，还需要注重对学生学习质量的检测，这对全面提高我国教育质量水平也具有重要的作用，有助于进一步落实我国基础教育改革，促进其深入发展。由于在传统教学中教师对这一方面有所忽视，因此教师需要提高对学生学习质量检测的重视，将学生评价作为学习质量检测的关键环节，并在评价、教学、目标一致的基础上，更加深入的研究构建以纸笔测试题、作业设计等为一体的多元化学业评价标准，保证能够从根本上培养和提高学生的学科核心素养。比如：在《隋唐：开放革新的时代》这一章节中，主要是介绍了隋朝和唐朝两个朝代，对当时的文化做出了全面的介绍，虽然通过教材本身以及教师的讲解，学生能够了解其中的历史知识，通过背诵和记忆之后也能够完成相应的考试，但这并不代表学生真正的了解了当时的文化，因此教师可以让学生自己设置小剧场等方式来检测其了解和掌握的程度，通过活动的形式来检测学生的学习质量，如知识问答、知识竞赛等活动。这样一来，仅仅只是依据考试的单一检测手段得到进一步完善，学生的思维得到发散和拓展，对综合素质与能力的提高都具有积极的促进作用。

二、丰富教学形式，激活问题意识

教师要丰富教学形式，为学生打造立体、生动、开放的历史课堂，为学生再现历史情境，让课堂暂时变成辩论现场，鼓励学生结成小组通力合作，全面激发学生的问题意识。例如：在《难忘九一八》一课的教学中，在《松花江上》背景音乐下，我们一起走进了那段困难的岁月。在教学中，我问道：是什么让东北人民抛家舍业，远离故土？学生们集体回答：九一八事变。接着，我让大家打开地图册，并将任务表发到每个小组，让大家合力完成。第一个题目就是历史上日本侵华事件，以此证明日本侵华之心蓄谋已久；第二个题目是日本制造柳条湖的目的，让学生明白日本人在制造侵略借口；第三个题目是，九一八事变后，国民党政府的态度，让学生明白政策失误导致的严重后果；第四个题目是面对侵略，全国人民有何行动，举出典型事例，以此让学生意识到民族危亡面前，中国人民建起了钢铁长城……就这样，学生们既发挥主观能动性，又能齐心协力，让课堂氛围异常热烈。

四、布置多元作业，深化思辨能力

我们要放弃题海战术，转而尝试布置多元化的作业，合理配置作业内容，积极尝试多元形式。在帮助学生进行针对性、科学性的训练的同时，也能激发学生的历史兴趣，深化学生对历史的理解，提高其思辨能力，让学生理性思考、分析、反思历史问题，做到举一反三。 在《三国鼎立》一课的教学中，我给学生留了论文作――不以成败论英雄，你怎么看？请运用相关史料来证明自己的观点。学生们非常积极，着手查阅了各种资料，有很多精彩的表现。高威写道：如果以成败论英雄，谁能真的是英雄呢？是刘备吗？曹操吗？还是诸葛亮呢？从成败的严格意义上说，他们都不能算做英雄。诸葛亮在庐中论天下，在五丈原中病逝，“出师未捷身先死”，可谁不佩服诸葛亮呢？谁说他不是英雄呢？点点思想精髓渗透在字里行间，我要为我的学生点赞。充分体现初中历史作业的深刻性、趣味性、实践性，从而达到最佳的历史学习效果。

五、结语

初中历史教学过程中如何更好地培养学生的核素养成了教学改革的重点。在新时期素质教育的历史背景下，初中历史教学一定要更新教育教学理念，不断采用新的教学方式，同时在课堂教学中有效地渗透历史相关的重要信息，进行多元化的历史教学，才能更好地培养出具备较高历史核心素养的历史接班人。

参考文献：

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