浅谈非正式群体特点及应对策略

莫利勇

摘要：班级是学校一个群体，和其他群体一样，其内部存在着正式群体和非正式群体。本文着重分析了“非正式群体”的形成、分类，并针对各类“非正式群体”的特点，采取不同的对应管理措施，区别对待，从而更好利用其积极因素、尽量消除其消极因素，使班级管理取得更好的效果。

关键词：非正式群体；引导；教育；学习

中图分类号：D631.4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0241-01

学校是一个大集体，班级、团队以及各种学习小组，是学校统一领导下有小集体，是正式群体。当这些小集体不能满足不同个体的需要时，非正式群体便自然产生。主要表现形式为三个一群，五个一伙等。在一个学校大集体里出现一些，甚至众多的非正式群体，这是不可避免的，也是正常现象，关键在于要做好这些小群体的工作。学生的思想工作主要由班主任去做，做好非正式群体的工作，既有利于班风的建设，也有利于形成良好的学习风气。

1.“非正式群体”的形成

非正式群体的形成是多种多样因素造成的，主要有以下几种。一、心理因素。有的是由于有共同兴趣和爱好而聚集在一起；有的是由于有共同的追求或相似的生活目的而聚集在一起的；有的是由于有对人、对事物的看法相同有共同语言而聚集在一起。二、时空因素。即由于有相同或相近的生活、学习时间和地点，客观上使他们聚合在一起。三、外部环境因素。即学生主观上以处的社会、家庭、学校环境因素的影响，而使他们聚合在一起。形成学生非正式群体的原因，有时是某一方面因素的作用，有时候是多方面因素的共同作用于的结果，了解清楚非正式群体形成的因素，才能更好地指导我们的工作。

2.非正式群体的类型及其工作特点

2.1 非正式群体的类型

对于非正式群体，按它对学校班级组织的影响，可把它分为三种类型。一是积极型。这类小团体与集体组织关系密切，步调一致，往往成为正式群体的骨干，对集体的各项工作起积极作用。二是消极型。这类小群体与学校的正式群体持对立态度，具有一种逆反心理，常常违背学校的要求，往往成为集体的“敌人”。三是中间型。这类小群体对集体的要求既不十分积极，也不持反对态度，有时也会做出一些努力，偶尔也有些消极，但对集体影响不大。

2.2 非正式群体的工作特点

（1）非正式群体工作的重要性。积极型的非正式群体，由于它不是一个严密的组织，没有组织的规章制度，加上学生的思想容易周围环境的影响，如果不加以正确的引导和保护，容易使个别成员，甚至整个群体由积极型向中间型或消极型。对于中间型的群体，如果没有及时做好思想工作，不加以正确的引导，这样的群体过多，将影响整个在集体的学习气氛和精神面貌，出现整个学校学习气氛不浓，整体教学成绩也难以提高。消极型的群体虽然不多，但它对班集体，甚至整个学校环境破坏力较大，做好消极型群体的工作更加不容忽视。

（2）非正式群体工作的艰巨性。每个班级都有多个非正式群体，群体中成员的思想又千差万别，做好非正式群体的工作必须先了解清楚各个群体，和群体中各成员的家庭背景，做好各个群体的思想工作，还要做好每个成员的思想工作，甚至要进行长时间跟踪家访，工作是非常艰巨的。

（3）非正式群体工作的长期性。做好非正式群体的工作，主要以思想教育为主，而思想教育工作，对每个群体成员的思想必须作长期的跟踪和引导，随时随各成员的思想变化调整自己工作的方法和目的，这是一项长期而十分艰巨的工作。非正式群体的工作是重要而艰巨的，做好这项工作必须有正确的方法。由于每一种类型的群体，都有相当强的聚合力，做起事来有较大的影响力。比如，有时正式群体做不来的事，积极型的非正式群体可能做得很好，一个消极型的非正式群体稍有动作，可能会影响整个集体活动的正常进行，因此对不同类型的非正式群体工作要根据其特点采用不同的方法。

3.“非正式群体”的应对策略

（1）积极型的非正式群体在学校主要表现为：学习认真刻苦，思想表现好，成员间团结互爱，经常聚集在一起共同学习，对班级的各项工作认真负责，出色完成各种任务。对这类型群体，班主任进行重点保护，对其骨干成员可以委以重任，鼓励他们积极参加班和学校的各种集体活动。对群体中未经推举而由成员心理认可的小头目，要经常了解他的思想情况，正确引导他做好班集体的工作，让他在班中树立更高的威信，指导他如何把更多的同学团结在他所在群体的周围，从而建立良好的班风和学风。

一个不管多好的学生，免不了偶尔会犯一些小错误，甚至是大的错误，对于积极型非正式群体中的学生也不例外，遇到这种情况，班主任不能由于其平时表现较好而纵容包庇，不以为然，而应该客观地批评指正，帮助其改正错误，并提出更加严格的要求，鼓励他们努力成为德智体美劳全面发展的好学生。

（2）中间型的非正式群体，由于其成员思想觉悟不高，学习不够勤奋，上进心不强，加上中学生的思想工作容易动荡，其思想变化容易受周围环境影响，班主任要主动与此类非正式群体的成员分析社会现状和发展形势，让他们参加各种有益的集体活动，利用各种有利因素激发他们的学习兴趣。引导整个群体向有益的方向发展，防止其成员转化为消极型群体成员。

非正式群体工作中一般都有一个较权威的小头目，群体中各成员的思想较复杂，性格刚强而偏激，工作方法不好，往往容易与教师之间产生抵触情绪，使工作陷入疆局。因此，做好工作首先要摸清每个成员的思想状况，家庭环境和其它社会环境。摸清头目或主要成员与其它成员的心理认识差异，在正确思想工作的基础上进行瓦解工作。其次，帮助每个成员树立正确的人生观和价值观，通过大量的思想工作，增强每个成员的法制观念，逐步引导每个成员向有益于其身心健康的方向发展。

除此以外，对于消极型的非正式群体，即使解散后，也不能放松对其进行思想教育，要坚持对原来的成员进行重新组合，这样才能达到我们的真正目的。

參考文献：

[1]诸定国.《“反班级型非正式群体”的探索》[J].《教育与管理》，1997年04期.

[2]周永平，袁婷.《学生“非正式群体”在建设和谐校园中的作用》[J].《教学与管理（理论版）》，2006年04期.

[3]高语恩.正确认识和对待中学生中的非正式群体》[J].《河北教育》，1987年02期.