初中语文微课的分类设计

吴新芝

摘要：近年来，随着时代信息技术的全面普及，微课作为一种新的教学手段，凭借其极强的感染力、丰富的画面感、真实的情景展现力、简洁方便、短小精悍等特点，渐渐融入初中语文课堂中，和传统语文教学模式相结合，尤其是分类设计，有利于激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量，最终达到我们所预期的教学效果。

关键词：初中语文；微课意义；课堂教学；微课分类设计

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0154-01

1.微课意义

微课是指以视频为主要传播形式，通过视频记录名师讲解知识点或习题的过程。课堂教学过程中录制生成的视频资源是“微课”的主要组成部分，它还包含与之对应课程相关的教学计划、课程资源、课程总结、练习题目、学生意见、教师评判等附加材料。在语文教学过程中运用“微课”能够帮助学生更好地理解教学内容，有助于课文难点的解决，在学生理解文章主旨、感受语文课文意境和情感方面，能够提供有效的帮助。

2.微课在初中语文教学中的分类设计

根据近两年微课在语文教学中的应用情况，大致按照以下方面进行分类设计：

2.1 利用微课，设计教材内容

在教学《花儿为什么这样红》一文时，教师要求学生自由朗读课文，然后，结合文本，试着举例说明文章采用的说明方法及作用，学生小组讨论回答后，教师利用微课视频，明确：①举例子、分类别：例如牡丹，又自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶那一个时期来说吧，几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。举例子的句子还有很多。②列数字、举例子：再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。分析：运用三种说明方法，说明了人工选择大大加快了花红的进程，在较短的时间内取得了显著成果。③作比较、分类别：在光谱里面，与绿色邻接的，长波一端是黄、橙、红，短波一端是青、蓝、紫。我们可以说，花色以绿色为起点，向长波一段发展，由黄而橙，由橙而红；向短波一端发展，是蓝色和紫色。

通过微视频，学生对说明方法及作用有了深刻的了解，也达到了教学目标。继而领略到作者独特的语言魅力，从而让学生掌握了说明文说明方法的作用。

再如学习《背影》，主要是让学生掌握根据人物特点刻画人物的方法，懂得珍惜亲情。教师将教学内容做成微课视频，在开始讲课前，让学生在微课中预习，上课开始，提问学生文章中一共出现了几次“背影”。根据学生回答问题的情况，判断学生在课前微课中预习的情况。让学生分成若干小组，讨论文中一共出现了几次“背影”。教师根据学生回答的情况通过微课进行总结：文中主要描写了四次“背影”，包括怀念父亲，惦记背影；望父买橘，刻画背影；父子分手，惜别背影；别后思念，再现背影，大大提高了学生的认知能力，增强了情感教育。

2.2 利用微课，设计教材重难点

前段时间学习《陋室铭》时，教师给学生讲解了铭的文体知识。有一个学生问老师作者为什么要为陋室写铭，教师看到全班学生的眼神，发现不止一个学生疑惑，暗自庆幸自己提前做了微课视频，即刻播放微视频：刘禹锡被贬官做朗州司马后三次搬迁居室的经历，尤其强调第三次被撵到城中一间只能放一床、一桌、一椅的破旧小房中居住。刘禹锡在愤激无奈之中，一气呵成《陋室铭》，并请柳公权碑刻，竖于门外。

故事的生动讲述让学生明白刘禹锡为陋室作铭的原因。视频并未就此结束，而是再接着播放，知县一看《陋室铭》更是暴跳如雷，这时，教师巧妙提问：你能结合文中具体的语句，说说他为何暴跳如雷吗？顿时，学生面面相觑，颔首点头，学生的思维被打开，兴趣被激发，也能通过具体语句的分析明确作者都写了什么内容，进而理解作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

2.3 利用微课，设计诗词意境

古诗词是初中语文教学的重要内容，在现代信息技术的帮助下，微视频可以将文字、图片、音频和视频结合起来，让静态的文字具象化为图像短片，使单一枯燥的语文课堂教学变得生动有趣起来。诗人的创作背景、妥贴的配画、诗词创设的美妙意境等大量鲜活素材、画面让学生眼前一亮，使枯燥乏味的诗词鉴赏充满惊喜。微课从细微之处着眼，帮助学生加深对诗词的理解。

如学习杜甫《春望》，微课以极强的画面感展示：山河的破败令人心惊，诗人的苍老无助令人心痛，诗人悲愤中迸发的忧国忧民之情震撼心灵。在此中情境之下的学习，要比老师单纯地讲解、描述更能引入人境，更易于学生对诗词的意境、诗人的情感有更深入的理解和把握。

2.4 利用微课，设计阅读知识

语文阅读一直是语文教学的重要组成部分，学生阅读能力的高低直接决定语文成绩的好坏。而不少学生对语文知识点掌握不牢。如：记叙的顺序、表达方式、写作手法等的掌握不尽人意，教师将这些知识点结合恰当的例文加以讲析，以短小精悍的讲座形式呈现给学生。学生可以根据自己掌握的情况随时学习、多次反复学习。教师可以根据学情针对性强地设立多种学案，直到学生能够理解、牢固掌握某個阅读知识点。

2.5 利用微课，设计生自学能力的提高

我们知道，在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态；然后依据微课中的提出的预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思；带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心意思。

以上是本人结合日常教学总结微课在语文教学中的教学中分类设计。微课在初中语文教学中能够给学生以更直观的视觉形象，做到视听并举，从而使得我们的教学过程更具情境化和趣味性。在激活学生思维的同时，也激发了学生的情感体验，增加了课堂容量，提高了初中生分析问题和解决问题的能力。在初中语文的课堂教学中，教师要充分开发和利用微课这一教学手段，分类设计，让学生从内心感受到来自文本思想内涵的熏染，最终促进初中语文课堂教学的优化。

参考文献：

[1]向仍东《微课应用于初中语文的应用分析》.

[2]谢玲《浅谈微课在初中语文教学中的运用》.