培养学生课外阅读习惯探究

王志国

摘要：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。读书能够丰富一个人的知识素养，启迪智慧，开阔视野，受到情感熏陶，也会使人享受到审美的乐趣。如何培养学生养成课外阅读习惯，成了我们语文教师共同深思的问题。为了解决这一问题，我校参加了《培养课外阅读习惯，提升文化素质品位》课题研究，教师们积极研究，制定方案，认真落实，收到了意想不到的效果。

关键词：课外阅读；制定方案；选择材料；活动措施；调查反馈；成果展示

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0128-01

古人云：“三日不读书，便觉言语无味、面目可憎。”读书的好处，古人清楚，今人更是明白。但我校由于长期以来属于企业办学，许多学生家长在外埠工作，缺乏对学生的教育引导，更谈不上指导读书了。因此，学生不爱读书、不读书的情况尤为严重。如何让学生感悟读书的意义，真正了解读书的重要性，使学生学会精读、略读和浏览，如何培养学生养成良好的读书习惯，成了我们语文教师共同深思的问题。为了解决这一问题，我校参加了《培养课外阅读习惯，提升文化素质品位》课题研究，教师们积极研究，制定方案，认真落实，收到了意想不到的效果。

1.认真研究.制定方案

根据我校的具体情况，我们首先在教师队伍上做文章。利用学校语文组教研的时间，组织老师们学习《新课标》、学习新教学理念、了解阅读教学的新动态，宣传阅读教学的意义，激发起老师对阅读教学的重视，使他们能满怀激情地投入到阅读教学中来，使其真正成为阅读教学的引领者。紧接着，我们利用寒假的时间研讨并出台了《绿色语文教学的试行方案》，开学第一周便进入了方案实施阶段。我们边实践，边研讨，边改进。

2.阅读材料的选择

别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。”书有良莠之别，开卷未必有益。初中生缺乏一定的辨别能力，教师要培养他们的精品意识，帮助他们择真而读，择善而读，择美而读。除了《语文阅读实践》和名著导读推荐的中外名著之外，我们还向学生推荐了由天津人民出版社出版的《阅读伴我成长》一书。他们都是优秀的读物，这对语文水平的提高是大有益处的。此外，我们还开发了校本教材，根据各年级学生的年龄特点、知识结构、学习能力以及现行语文教材的内容，编辑了分别与各个年级相匹配的校本教材。学生还可以根据自己的喜欢选择其他阅读材料，教师把关，以收到因材施教，发展学生个性特长的良好效果。

3.具体活动措施

（1）每周安排两课时上阅读课。阅读分为两个阶段：一是吸收，二是交流。两个阶段一般按一下五步进行：教师提出阅读要求（2～3分钟），学生读书（60分钟），学生交流（20分钟），总结评价（7分钟）。具体要求包括：纪律、笔记、阅读、交流、评价等方面，保证有一个良好的阅读环境和质量。学生交流内容要求包括：送一个雅词、妙句、精段，一篇好文章，交流读书感悟或提出疑间等。

并且配有相应的评价，以评价来促阅读，实现阅读的实效与高效。

（2）将阅读课纳人课程安排。我校在初一开设了专门的阅读课，每周一课时，由专门的阅读老师负责上课，进行《初中生古诗七十首》的教学。使学生一进入初中就接受系统的课外阅读训练。

（3）每节语文课前3分钟的诵读时间。所谓“诵读”，就是出声朗读，要读准字音，读出语调，读出情感，读出韵味、我国的文化源远流长，其中不乏精美的诗文，这些诗文或意境深远，或韵味十足，或语言隽永，读来如饮醇酿，如啜芳茗。如《诗经》、《论语》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，通过诵读此类经典佳作，使学生进入文章理解的“洞天”，领略中华语言文字的奇妙。

（4）每周至少两次语文早读时间。阅读、背诵精彩语段，警示格言，《三字经》、《弟子规》等。当学生将一些美词、佳句装到自己的头脑，才会与文本产生共鸣，才会在生活中一触即发，才会挥扬文字，挥洒自如。

（5）定期办语文手抄报。平时学习的间隙、生活闲暇之时，让学生坐下来随便翻翻，手里拿着一份报纸，或是一本杂志，每天都能翻一翻，每天都能品一品，了解一些社会新闻，洞悉一些事实动态，学习一些文化风情，捕捉一些生活讯息……并能根据自己的一些好恶，对一些信息进行整理，发挥自身的聪明才智，进行在创造。也定能丰富学生的生活，练达学生的情感。

（6）取得家长配合。我们利用节假日的时间倡导学生与父母同背一首诗，通读一篇文章，同写一段话的活动。让家长写出近一段时间学生在家的阅读情况，不仅督促了学生的课外阅读，而且也提高了家长对阅读的认识，使家校合一，形成一个较为完善的教育合体。

4.调查反馈情况

我们通过采用问卷、写书面材料、口头、座谈等多种形式对语文教学随时进行调查，及时发现问题，及时研究解决，为语文教学的顺利进行扫除障碍。调查中发现，有近96%的学生喜欢上阅读课，有近85%的学生每周的阅读量达到4000字左右、积累量达到2000字左右。这对一名中学生来讲，是一笔可观的财富。调查的结果不仅令老师欣喜、学生惊讶，更重要的是为学生增添了学好语文的信心，激励他们更加努力的学习语文，更加快乐的学习语文。现在，每一个周三都是学生期盼的日子，因为那时他们可以自由地与文本对话，时间在学生的迷醉中悄然而逝，他们也因此时常感慨："90分钟，何其短也！”

5.成果展示

5.1 积累

“积学以储宝”。要把知识真正的内化为自己的东西，就必须对阅读中某些重要信息作强化记忆——积累。前面讲到的背诵古诗文，一定数量的名句名篇是一种积累，但这是不够的，还要让学生用笔记的方式来积累。俗话说：“好记性不及懒笔头”。一个优美的词语，一段动情的话，一个敏睿的观点，一个名人的事例都可以成为摘录的对象。积累多了，写作时，就能厚积薄发，旁征博引。

5.2 交流

展示阅读笔记本活动是促进学生自我评价、他人评价的好办法。每周我们各班都选出各种类型（内容、形式、数量、字迹等）的好范本在班内展示；每月各年级选出好范本，年级间交换学习，取长补短，共同提高。

5.3 活动

为了使学生的读书热情持之以恒，我们定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活動，以及与家长共读一本书活动。活动是开展读书活动的良好载体，通过多种形式的读书活动推动了课外阅读活动的开展。

课外阅读活动开展已有近一年的时间了，一年的阅读旅程，同学们的阅读水平有了很大提高。不仅培养了学生的阅读兴趣，并使之养成了阅读的良好阅读习惯，完成了阅读积累，开阔了视野，增强了语感能力，而且顺应了教育改革，让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。更重要的是提升了学生的人生境界，强化了人文精神，真善美广植人心。