论初中语文课堂教学中微课的运用实践

冯锦祥

摘要：随着我国素质教育的不断发展，对初中语文教学的要求越来越高。通过语文教学不仅要让学生学会知识，还要培养学生的语文综合素养，为学生未来的发展莫定良好的基础。通过将微课应用于初中语文课堂教学，有效地打破了传统的教学模式，更好地发挥了学生的主体性，使学生更好地了解他们所学的知识，从而提高了学生的学习效率，提高教学质量，降低教学难度。本章讨论了微课程在初中语文课堂教学中的具体应用。

关键词：初中语文；微课；应用实践

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0096-01

通过微课这一教学方法，可以更好地帮助学生消化课堂知识，理解难点，培养学生的学习兴趣。同时，还可以最大限度地调动学生和教师的课堂热情，增强课堂上师生的良好互动。提高教师课堂教学质量和学生学习效率[1]。

1.微课概述

微课是以微视频形式进行的课堂教学。微视反映了对重点教学内容和一些经典案例的分析。课堂教学视频是微课的核心组成部分。微课和传统教学课件之间存在着差异，但微课是在它们的基础上发展起来的。微课程在教学中被广泛使用，在一定程度上形成了相对特殊的学习氛围。在相对传统的教学模式下，微课作为课堂教学的一种新型方法。它具有言简意赅、简洁明了的特点。它可以通过微课在语文课堂教学中来扩展语文知识。加深对知识的理解，从而为学生的疑虑提供解决方案。因此，教师应更加重视微课教学在课堂教学计划中的应用，加强在课堂教学中的辅助作用[2]。

2.微课在初中课堂教学中的运用途径

2.1 使用“微課”平台，提高学生的自学效果

许多学生没有养成课后自学的习惯。一方面，主动性不强，另一方面，没有找到有效的方法。教师可以利用微课这一平台帮助学生提高自主学习的效果。当然，并不仅是录制几个讲重难点的微课视频，学生就能完成学习任务了，教师可以录制多个“微课”视频，并为不同的学生安排不同的自学课程。首先，在使用“微课程”平台引导学生独立学习时，首先要提出不同的问题，这样学生才能带着问题观看“微视频”，这样才能有更强的针对性；其次，教师应该根据所学习的内容和学生的特点，设计出合理、有趣的任务，提供完成任务所需的学习资源，引导学生完成学习目标和学习任务。比如在学习《苏州园林》时，老师可以布置任务让学生找出更多的中国古代园林设计的成功案例，并带到课堂上进行展示，最后老师可以总结不同地区园林设计的不同，从而得出苏州园林的特点。

2.2 运用微课进行语文重难点的教学

突破重难点的教学是提高课堂质量的关键。同时，突破重难点的教学也是每个教师所要重点关注的地方。微课的出现有助于解决教学重难点问题。教师根据学生的教学方法参照教育教学的基本原则，有效地利用微课辅助教学，将教学内容精分层次、模板，可以利用微课将重难点的内容制作成一小段视频，然后组织学生进行学习。例如在讲《送杜少府之任蜀州》时，老师可以用视频播放古诗中需要重点记忆的字词，也可以利用视频展示古诗的完整翻译以及重点句子，让学生有计划、有步骤地去学习。这样不仅可以解决课堂时间不充足的问题，还可以将视频传递给学生，让学生独立学习，解决课堂上无法理解的问题。这就相当于学生有了一位课下辅导老师，随时能够解答他们的间题。利用微课突出重难点，提高语文课堂的教学效率。

2.3 利用微课提高学生的写作能力

写作是初中语文教学的重要组成部分，也是教学的重点。教师可以运用微课有效地提高学生的写作兴趣。通过微课，可以直观，全面地将写作主题展现在学生面前，从而加深学生的认知，调动学生的写作热情。同时，微课还可以帮助学生收集和积累写作材料，为学生进行写作发挥重要的积极作用。

例如，在教学《木兰诗》一课时，教师要让学生了解木兰这一巾帼英雄形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。教师可先为学生播放美国迪士尼动画巨作《木兰诗》的片段，激发学生的兴趣，并利用制作的微课，巧树靶子，花木兰到底是怎样一个形象呢？别人是如何夸赞她的呢？通过文中互文、顶针、复沓及问答句等艺术手法，让学生进行练笔运用，从而有效地培养了学生的写作能力。

总之，将微课引入初中语文教学是符合时代发展的，是满足当前教育改革需要的，是提高教学质量的重要手段。通过利用微课的特点，教师有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，既丰富了教学内容，又提高了学生的自主学习能力，使学生更好地理解教学内容。因此，教师要不断创新和完善，灵活运用微课，以此提高教学质量，提高学生语文综合能力，促进语文教学的稳定发展。

参考文献：

[1]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文（大语文论坛旬刊），2015（36）：111-112.

[2]戴清贵.微课在初中语文教学中的应用探究[J].西部素质教育，2016（7）.

[3]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015（36）：111-112.