基于核心素养导向的小学语文教学

杨琳

摘要：想要进一步提高小学语文教学质量，教师就必须从生活实际入手，从培养学生知识能力、让学生掌握学习方法、发展学生情感态度以及让学生拥有正确的三观入手，去培养小学生的核心素养。据此，我们就要把语文课堂充分利用起来，在教学中做到不脱离生活实际，让学生真正体会到语文学科的魅力所在，从而整体上提升学生的核心素养。作为小学语文教学的一线工作者，笔者主要结合了语文课堂教学实际，针对如何更好地培养学生核心素养的教学策略进行了分析探讨。

关键词：小学语文；核心素养；教学方法；教学探索

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0057-01

引言：语文核心素养指的是以语文学科能力为中心的个人综合修养。语文素养主要包括语文整体水平、词汇积累、语言知识、语文学科学习方法和个人学习习惯、人文素养等方面的内容。在新课改中着重强调了：语文教学要重视发展学生的语文素养。语文是一种生活中的交流手段，语文素养的越来越重要，它让语文学科的工具性特征得到了突显。语文核心素养是学生对其他课程进行良好学习的前提条件，也是促进学生发展的必备条件。所以，小学教师在组织语文教学时，必须侧重于促进学生思想文化层面的发展，以及道德层面的培养，在此基础之上，教师还要对学生语文学科的基本能力进行着重培养，充分利用起教学课堂，全方位发展小学生的语文核心素养。

1.教学应注重利用发散性教学模式组织课堂

小学语文教学在不同阶段的教育模式都有一定差异性，就现阶段而言，教师会为重视发展学生思维能力以及核心素养方面，组织互动性的课堂，从而让教学效率得以有效提升，发展小学生核心素养。

比如，在学习《小木偶的故事》这篇课文之后，教师对学生提出一个问题：“小木偶的故事主要想告诉我们一个怎样的道理呢？”学生学习完这篇文章之后大多都能明白人不能只会笑，只有一个表情，否则容易引起别人的误会，人的感情应该是丰富多彩的。但是，有一个学生站起来说：我认为它该表达了更加深层次的东西，笑容就好比每一个人身上的特长，特长要越多越好，只有一个特长的人就像小木偶的结局一样。这位学生的回答显然出乎老师意料，但是他的思维能力是十分独特的，因此对他的回答进行了表扬。教师在课堂上对其他学生也要进行积极引导，整体上提高学生的核心素养。

2.教师应注重利用多媒体组织教学课堂

怎样让“以生为本”的课堂得以更好进行实践，让学生的核心素养能力得以发展。多媒体组织教学就可以很好地发挥起该方面的作用。在核心素养教学理念之中，利用多媒体组织教学活动，可以让学生在学习中的主体地位得以凸显，有效激发学生学习兴趣。

比如在学习《观潮》一课时，教师为了能让学生更加真实地体验钱塘江大潮的场面，可以制作多媒体课件，调动学生的学习兴趣。让学生先欣赏课件内容，画面波涛汹涌，从刚开始的平静，再到东边水天想接的地方出现一条白线，人群沸腾，白线慢慢拉长，变粗，横贯江面。再近一些，白浪翻滚，形成一堵水墙，犹如千万匹战马，齐头并进，浩浩荡荡。创设这种教学平静，学生的积极性就能被调动起来，他们就会对作者观潮的具体内容产生浓厚兴趣，学生学习中的有利因素就由此被激活了，求知欲在此情况下就很自然地转向对于课文内容的学习。如此一来，既提高了小学生在课堂学习中的参与程度，学生的主体地位也得到了加强，在参与过程中生动活泼地得到了发展，在发展中积极主动地进行了参与，在这个过程当中，同时也培养了小学生良好的阅读习惯，发展了学生热爱语言文字的思想情感，指导学生对祖国语文有正确的理解和运用，丰富自身的语言积累，培养学生语感，发展思维能力，从而全方面发展学生的语文核心素养。

3.教师应注重利用协作式教学模式组织课堂

在小学语文课堂教学实践当中，教师还要重视让学生的情感素养以及协作能力方面得到提升。教师可以把学生分成若干个小组，在小组合作的过程当中，逐渐发展学生的团队意识，这可以让学生的自主学习意识得到有效提升。

在给学生们分配学习任务的时候，教师可以以课程内容为依据，对学生的语文学习任务进行设计，从而让小组成员共同完成，比如对课文话题进行讨论，在这个思考的过程中让学生感知能力以及情感素养得到发展，又或者让学生进行写作、或是进行实物的制作，让学生更好地把语文课文内容表达出来，以及促进学生实践能力的提升，逐渐激发学生对小学语文知识的学习兴趣。在课堂结束之后，再把学生在小组合作中完成的作品，去进行一个实物的呈现，这不仅作为检验教师教学成果的一种方式，在这其中同时还能够培养学生自信心，让学生得以全方位发展。

4.语文教学要和实际生活相符合

语文更多的是为生活而服务的，和生活不相符合的课堂教学就会变得十分无趣，学生不易学，教师不易教。伴随信息时代的来临，語文课堂应该更贴近生活，把教学和社会、家庭、科技等方面有机结合起来，引导学生把书本上的知识和价值观念、道德情怀等素养运用到日常中去，着重培养小学生语言表达能力、人际交往能力等，从而对学生人文素养的发展起到促进作用。

例如，教师在给讲解学生游记类文章或者是写景类的课文时，教师可以拓展书本内容，在网络上去找与课文相关的图片或者视频等，让课堂上所讲的内容更加具有趣味性，从而进一步调动了学生对旅游的兴趣性。接下来教师还可以适当地进行课外语文课程设置，让有条件的学生和家人一起去当地著名的风景区旅游，和美丽的大自然进行亲密接触。在舒适的环境中，学生心情无比放松，让自己和美丽的风景进行一次心灵上的对话。与此同时，教师还可以让学生在旅游途中注意观察景点中的地方特色，回到学校后和同班同学进行交流。通过这样的教学形式，语文课堂和学生的生活也就更加密切的联系起来了，学生的核心素养也就在潜移默化中得到发展。

5.结语

总而言之，在小学语文教学中，发展学生核心素养十分重要，这对学生今后的学习有着至关重要的积极作用。因此教师要提高对于小学生核心素养培养的重视程度，结合小学语文学科的教学实际要求制定出适合学生的教学方案，在书本理论知识传授的过程当中，培养学生的发散性思维能力、自主学习能力、自信心等方面，让学生思想层面得到提升，从而为学生将来的发展打好基础。

参考文献：

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