岗位任职能力视角下学前教育专业课程设置模式研究

任彦

摘要：岗位任职能力教育的内容包括职业素养、职业道德、职业技能，培养幼师的岗位任职能力，应当从优化学前教育专业的课程设置开始。本文从岗位任职能力的视域下出发，首先对学前教育专业的岗位任职能力进行分析，紧接着提出建构“全程实践课程”的教育体系。

关键词：岗位任职能力；学前教育专业；课程设置；模式；研究；全程实践课程

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0016-01

随着“全程实践课程”幼师培育教学理念的提出，优化学前教育专业课程，再一次受到教育者的重视。“全程实践课程”，是以“实践取向”为标准的课程设置的教学理念，是学前教育专业培养的基本模式。全程实践课程，注重幼师的技能、素养的培育，让幼师具备岗位任职能力，让幼师胜任幼儿教育工作。

1.学前教育专业岗位能力分析

学前教育专业旨在培养能够胜任岗位工作的、具备良好职业素养与道德情操的未来幼师。基于此，学前教育专业的课程设置需要以幼儿心理学为基础，以全面培养学生的音乐、绘画、舞蹈、乐器为实践导向，同时还需要培养学生能够胜任幼儿岗位中的保育、管理等的日常琐碎事务的工作能力。关于学前教育专业岗位能力，本文分析如下：

1.1 幼儿日常管理

幼儿人园的一日生活需要教师妥善规划、细心管理，这样才能够让幼儿园的教育工作有条不紊、井然有序。做到这一点，首先，幼师需要熟读幼儿园的安全管理条理；其次，幼师需要学会熟练幼儿保育的日常工作；再次，幼师需要通晓幼儿心理特点，关心、呵护幼儿。

1.2 教学活动规划

幼儿园的教学活动，繁复琐碎，而开展符合幼儿身心特征的并且具有教育意义的教学活动，才能够让幼儿学有所获。其一，是幼儿的语言锻炼；其二，是幼儿社会能力培养；其三，是幼儿科学知识的传授；其四，是幼儿的艺术素养的培育；其五，是关注幼儿的身心健康。针对这一点，学前教育专业的课程设置，需要将培养学生的音乐、舞蹈、乐器等实践技能操作作为课程的主导。

1.3 户外活动规划

游戏教学，是学前教育的重点内容，因而，设置游戏教育，是幼师岗位任职能力所必不可少的環节。鉴于此，幼师需要结合幼儿的兴趣喜好，规划好幼儿户外游戏活动，引领着幼儿融入集体，激发幼儿的游戏热枕，启发幼儿心智，让幼儿开心学习、快乐成长。

1.4 班集体管理能力

班集体管理的内容，包括班级秩序与班级文化氛围。前者主要在于纪律的制定与执行，后者在于班集体环境创设。班级环境创设，旨在通过氛围的营造，让幼儿在潜移默化的影响下学会社会、科学等等的知识。而做到这一点，幼师需要注重区角活动的设计。这一项教学设计，幼师可以借助玩具、绘画等展开，让班集体呈现出一种轻松、活泼的面貌。

1.5 家长沟通工作

家长沟通工作，具体内容有：其一，幼儿人园、离园时，与家长的交流；其二，突发事件发生时，与家长反馈，并妥善处理；其三，定期组织家长交流会。做好以上的岗位职责，幼师需要具备以下能力与素养：其一，语言特色与技巧的运用；其二，协调人际关系的能力；其三，家长交流会的流程设计能力；其四，对应急事件的处理能力。

2.建构“全程实践课程”的学前教育专业课程体系

根据以上的学前教育专业岗位能力分析，本文提出建构“全程实践课程”的学前教育专业课程体系的观点，具体如下：

2.1 职业素养教育

学前教育专业课程需要强化学生的职业素养教育，将职业素养教育有效糅合进幼师培育的课程体系当中。首先，学前教育专业需要塑造学生高尚的人格，让学生具有敬业思想与社会责任感。其次，学前教育课程需要开设实践课，提供学生幼儿园任教的实习机会。此外，学前教育专业需要培育学生的实践技能，并且能够让学生具备创新意识。

2.2 职业技能训练

针对职业技能训练，学校需要全面建构递进形式的课程结构模式。学校可以建构专项技能训练、综合技能训练、实习训练等教学平台。首先，专项技能训练需要包括两个方面的内容，其一，是对学生基本技能的实训；其二，是对学生艺体技能的训练。其次，综合技能训练，是针对幼儿园日常教学活动而展开的实训内容。其一，通过开设试讲课、说课，让学生在虚拟的情景中，掌握幼儿教学的技能。其二，通过提供实习机会，让学生接触幼儿园的实际工作流程。其三，通过顶岗实习形式，让学生在具体环境中履行幼师职责，让学生将理论知识、专业技能与职业道德统一成为职业素养。

2.3 职业资格培养

幼师资格证、保育员资格证，是任职幼师岗位的“通行证”。而学前教育课程的整体规划，需要以这两项证书的考核内容作为核心支撑。因而教育学、保育学、心理学，需要作为课程体系的基础。在具体内容上，需要涵盖两个方面的教育，其一，是对学生的职业道德教育；其二，是对学生的专业能力教育。唯有这样，学前专业课程才能够和职业标准接轨。具体而言，学校可以开展丰富多彩的实践活动，提升学生的专业水平，譬如，专业竞技大赛。通过参加比赛，学生的唱、跳、画等等能力得到了锻炼，从而促使学生更好地规划自己的专业学习。

3.结语

综上所述，任职学前教育专业岗位，需要具备以下能力：一，幼儿日常管理；二，教学活动规划能力；三、户外活动规划能力；四、班集体管理能力；五、家长沟通能力。从岗位任职能力的视域下，本文提出建构“全程实践课程”的学前教育专业课程体系的观点。全程实践课程内容包括：职业素养教育、职业资格培养、职业资格培养。最后，希望本文能够为优化学前教育专业课程提供一个良好借鉴。

参考文献：

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