幼师专业生物教学模式初探

孙淑芳

摘 要：本文主要介绍了幼师专业生物教学模式的构建，探讨了生物教学的具体流程以及提高生物教学效果的策略，从而提升学生的生物学习能力，培养学生的生物素养。

关键词：幼师专业；生物教学；教学模式

幼师专业学生承担着幼儿生物基础教育的重任，幼师院校要加强学生的生物教育，提高学生的生物素养，使其具备生物教学的基本能力，以便更好地开展幼儿生物教育。

一、构建幼师专业生物教学模式的意义

教师作为教学的引导者，要对学生创设和解决生物课题进行啟发引导，在学生完成生物课题后引导学生互相评价和分享，培养学生的科学态度、科学能力，提高其科学素养。生物教学的主要流程是：设置问题激发学生学习生物的兴趣—学习生物新知识—提出生物课题—开展生物课题活动—讨论与分享—总结和评价。

二、幼师专业生物教学的具体流程

1.设置问题，激发学生的学习兴趣

在生物教学中，教师要积极创设问题情境，提高学生对生物的兴趣，激发学生的求知欲和学习动机。比如在学习植物根茎知识时，教师可以提问：移栽幼苗的时候为什么需要带一些土？为什么庄稼或树苗施肥过多会出现肥死？通过提问生活中常见的现象，让学生对生物知识产生兴趣，从而积极投入到课堂教学中。另外，在这一环节中，教师要借助多媒体手段，为学生提供直观形象的生物知识，如动画片段、视频资料、图片等，提高学生学习生物的积极性。

2.提出生物课题

在生物教学中，教师一方面要提出探究性课题，另一方面要积极引导学生善于发现问题，提出生物课题。在提出课题阶段，教师的主要任务就是协助学生选择适合探究且有一定价值的生物课题。如在学习孢子植物生殖特点时，提出“海带如何繁殖”的课题，一方面能让学生对孢子植物的生殖特点充分了解，另一方面也能为开展幼教工作奠定基础。

3.开展课题活动

开展课题活动是教学的中心环节，通常采取分组合作的方式。假如是知识型课题，采用一般探究过程；假如是展示型课题，可以借助多媒体技术；假如是职业预见型课题，可以采取多种方式，如场景模拟、表演、歌舞、绘画等。另外，在分组方式上，可以将同一个宿舍的学生划分为一个小组，方便学生课下合作研究课题。

4.讨论与分享

这一环节对学生的口语表达能力有一定的要求，学生必须清晰准确地表达自己的想法，才能保证教学效果。同时，在生物教学中，教师要进行有效调控，对学生讨论与分享的时间进行控制，提高生物教学效果。

5.总结与评价

生物教学的最后一个环节就是总结和评价。在这一环节中，教师要发挥自身的主导作用，一方面要对所学新知识进行总结，另一方面要客观点评学生在教学活动中的表现情况，巩固学习效果，使学生的科学素养得到全面提升。在评价中，教师要创新评价方式，有效结合他人评价、小组评价和自我评价等形式，结合价值观、情感态度、能力和知识评价，将终结性和形成性评价相结合，从多个角度评价学生，让学生对自己有一个客观认识，从而提高学生的生物素养，促进学生的全面发展。

三、幼师专业生物教学的策略

1.注重学生的教学主体地位

在生物教学中，为了体现创新性，教师要尽可能减少验证性和演示性的实验内容，同时添加一些创新性实验、综合性实验和设计性实验。另外，为了将学生的创新性与主观能动性充分发挥出来，教师要为学生搭建展现自我的舞台。

首先，在开始生物实验之前，学生要进行预习，确定实验方案。教师要鼓励学生改进实验方案，对各种实验方法的优缺点与基本原理进行对比，选择更好的实验方案和实验方法。其次，采取措施搜集有关生物实验的新鲜材料，学生要从实验目标出发寻找材料进行实验，同时教师要鼓励学生大胆尝试，在探索中发现和解决问题。最后，在野外实践教学活动中，要将学生的积极性充分调动出来，激励学生自主探索，对于解决不了的问题，小组内部要积极讨论，大胆提出猜想并验证，提高小组成员的合作能力。

2.采用多样化的教学方法

为了提高生物教学效果，教师要积极采用多样化的教学方法。例如，分析关键词法，是指教师对生物概念中的关键词进行清晰准确的分析，帮助学生掌握概念内涵。比较辨别法，是指不少生物概念之间都有联系，教师要善于把握概念之间的联系，引导学生分析，对不同的概念进行辨别。举例说明、图解说明等方法，是指教师在讲解生物知识时，要结合教材和生活实际，通过举例、图像展示等方法，帮助学生掌握生物知识，提高教学效果。

在幼师专业生物教学中，教师要重视构建符合学生年龄特点和生物知识内容的教学模式。通过构建系统化的教学模式，有效提高学生的生物素养，同时要注重学生的主体地位，采取多样化的教学策略，提高教学效果。

参考文献：

[1]刘燕.幼师生物课堂教学模式探究[J].东方青年·教师，2013（5）.

[2]王海霞.幼师生生物课堂学习方法初探[J].当代教研论丛，2015（9）.

（责任编辑：陶 静 闵 婕）