大学英语教师角色探讨

李锋 周晓玲

内容摘要：基于智慧教学云平台管理的大学英语教学模式为外语教学注入了新的活力并提供了新的视角。在传统课堂中，教师一直扮演着“传道，授业，解惑”的角色，而在智慧教学云平台下，他们的角色发生了相应的变化。随着新教学环境重新定位后，教师成了网络知识技能学习者，在线学习资源提供者，在线学习活动设置者，课堂教学活动组织者和学生学习成果评估者。

关键词：智慧教学云平台 大学英语 教师角色 转换

随着科学技术的发展，计算机和网络技术被广泛运用于教育教学领域，为外语教学注入了新的活力并提供了新的视角。2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出，“我们应当充分利用多媒体，网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术。”在这样的背景下，微课、翻转课堂和慕课等新型教学形式应运而生，受到广大教育工作者的关注和欢迎，并在全国上下推广开来。智慧教学云平台正是这样一种集网络技术与新型教学模式一体的操作平台，为学习者提供了优良的学习资源和环境，并创造了个性化和能动自主的学习体验。然而，当这种新型教育模式和技术开始盛行的时候，站在教育事业最前沿的教师也首当其冲受到前所未有的影响和挑战（李海伦，李方军，王力，2016）。本文在介绍智慧教学与智慧教学云平台的基础上，对这种新背景下大学英语教师的角色进行重新定位。

一.智慧教学云平台的功能

智慧教学云平台是基于云计算技术，集资源共享、在线学习、师生交流、问题讨论、线上测评、学情统计于一体的操作平台。智慧教学云平台给学生提供了一个新颖的交流展示平台，在个性化学习的同时，学生还能够深入思考，相互借鉴，相互评价，共同进步。这一平台不仅能给与学生更多自主学习空间，还能保障他们的中心地位得以充分发挥。对教师而言，云平台将学生学习进度，讨论情况，作业分布，测评结果等信息清晰准确的呈现出来，为教师教学起到帮助作用。

智慧教学云平台是一个进行翻转学习、优质资源共享、智慧学习以及交流和互动的最佳平台。海量的学习资源、优质高效的互动式学习空间，为学生进行个性化学习提供了帮助，体现了以学生为本的服务理念，开放式、共享式的海量教学资源库可为教师提供优质的教学教辅教育素材，互动式的学习空间可为家长、教师和学生提供实时在线互动式交流（龙虎，梁丽香，2015）。

二.智慧教学模式

我们所说的智慧教学，是相对以教师为中心的传统教学模式而言的一种新型教学模式。它是在以学生为中心的基础上，运用互联网、云计算和大数据等信息技术结合学生认知水平与学习特点展开的教学活动。智慧教学属于一种翻转的教学模式，即任课教师基于授课内容的基础上，将课程的重点、难点和部分新知识融合，创建相关教学视频和相应课件，把视频与课件嵌入云平台里；学生利用课后时间提前通过观看教学视频和课件自主学习新的内容，实现知识传递的过程；随后，学生就学习过程中的疑惑和出现的问题在平台在在线提问并参与讨论，之后再带着未解决的疑问去课堂上结合老师的教学活动参与师生、生生之间的互动交流与共享，实现对新知识的内化吸收，最后在线完成单位过关测试，达到完全理解和熟练掌握新知识。作者以课前、课中与课后的学生需要做的活动描述如下：

课前：学生根据导学案，主动完成云平台里相应微视频及课件的学习，并就困惑和感兴趣的话题提问与分享，一是在各小组内提出问题、讨论问题以及找到解决问题的方法，最终把难以解决的问题提交到指定小组，由指定小组汇总各小组的问题及讨论结果制作成课件于课前反馈给老师，二是學生在线观看微视频或课件，就学习中的疑惑在线提问，教师、同学进行在线讨论与回答。教师整理学生提交的课件及在翻转课堂平台上提出的问题，有针对性地设计课堂教学活动。课中：学生们带着自己关心的问题和疑难问题走进教室，通过课堂上的同伴交流与师生互动，解决问题。课后：在线完成单位过关测试。

如此看来，智慧教学是集数字化、网络化、智能化和多媒体化于一体，具开放，共享，交互，协作等体征的以学生为中心的新型教学模式。

三.基于智慧教学云平台的大学英语教师角色

教师角色在不同时期，不同背景环境下呈现出不同的特征。在传统的课堂中，即我们所说的以教师为中心、满堂灌或填鸭式教学中，大家普遍认为教师起着“传道，授业，解惑”的角色。因此，传统的教师角色起着领导、权威者、裁判等的作用。在这种环境下，学生只能被动的接受学习，主动性得不到有效的发挥，同时，教师也不能很好的兼顾学生的个体差异，“因材施教”也就不能有效的使用在实际的教学中。而智慧教学云平台在大学英语教学中的运用则有效的弥补了传统教学的不足，使学生成为了主动的学习者，教学活动的中心。正如前文所示，智慧教学云平台下，学生利用课堂之外的时间根据平台所提供的资源进行学习，将学习中的疑惑与问题带到课堂与老师同学共同讨论并解决，最终在课堂中将知识吸收内化。不难看出，传统教学与智慧教学的教学活动发生了很大变化，而作为教学活动重要参与者的教师，他们的角色势必也会存在相应的改变。下文将从五个方面对基于智慧教学云平台的大学英语教师角色进行详细探讨。

（一）网络知识和技能学习者

智慧教学是基于云平台的一种翻转课堂教学模式，这就要求教师必须具备资源制作和平台操控的现代信息知识与技能。首先教师必须学会制作微课视频，因此熟练运用录屏软件并了解怎样才能将视频制作得更能吸引学生，达到最好的教学效果就显得尤为重要。当然，学生学习的资源也有可能是音频或文档，而这些资源的制作，无一不需要运用到现代信息技术。其次，智慧教学云平台的操控技能在实现资源共享和教学效益最大化中也起到举足轻重的作用。这些技能包括视频资源上传，学生管理，作业批改，问题解答，信息回馈等，都需要教师在云平台中完成。智慧教学云平台与大学英语教学的整合是最近几年才在国内推广，对很多教师来说都比较陌生，因此这种教学模式中所包含的网络知识技能就需要教师认真学习掌握并能够顺利有效的使用在实际教学当中。

（二）在线学习资源提供者

学生的学习从课内变成课外，从教室转移到平台。而学生学习的内容则呈现在平台上，不论是视频，音频或是文档，都需要教师提供，从这个角度看，教师成为了学生在线学习资源的提供者。这里所指的提供，并不是简单的将资源上传到平台，还包括前期的资源设计与选择。教师必须精心设计学习资源，不论是在画面效果还是声音把握方面都应符合学生的认知水平和个性特点，并考虑怎样才能易于学生接受新知识，达到满意的教学效果。设计完成后对资源的选择匹配也至关重要，对于不同专业，不同层次的学生理应选择不同的学习资源。在对所有资源设计并挑选好后，将它们上传到智慧教学云平台，提供给学生进行在线学习。

（三）在线学习活动设置者

为了符合不同学生的学习特点，满足不同层次学生的学习需求，同时也为了学生基本技能全面发展，学习活动形式应该多样化，而教师则成为学生在线学习活动的设置者。学生水平参差不齐，学习特点形色各异，为了满足他们的不同需求，学习活动的设置就需要教师仔细斟酌，让不同兴趣爱好学生在学习过程中享受到学习的乐趣，并用不同形式的活动刺激学生多感官参与学习，提高学习效果。教师根据学生的认知特点设计一些在线学习活动，比如模仿名人演讲、电影配音、工作面试等，学生的作品传给同学、室友、朋友和老师欣赏和评价，提升学生的学习成就感，降低学习焦虑，因此，提高学生大学英语学习自主学习能力，提高学习效率。

另外，学习活动的设置还需考虑学生听说读写四项基本技能的全面发展。听说读写在大学英语学习中起着举足轻重的作用，并具有同等重要的地位，教师在学生在线学习活动设置过程中，应当将这四项基本技能考虑在内，提升学生学习技能的同时，促进他们英语水平全面发展。

（四）课堂教学活动组织者

云平台为学生学习新知识提供了多样化的环境，而课堂则是学生讨论解决疑难问题并促成只是内化的场所，因此教师在课堂活动中充当的组织者的作用也不容小觑。课堂活动之前，教师在云平台上观察学生学习情况，并发现他们学习过程中存在的不足，结合学生在云平台所提问题，设计课堂提问活动。教师不但要设计问题内容，还要设计提问方式，并注意与重难点和学生薄弱点结合。在课堂中，组织好活动高质有序的进行，还要面对并解决学生现场提出的疑难问题。最后对学生学习情况做一个总结，并提出需要改进的地方。在这样一个以小组讨论，个别指导，巩固提问，总结答疑等活动为途径来实现“解决问题，促进知识内化”目标的课堂中，教师组织者的身份体现在对提问的设计和对学生问题的研究与解决上。

（五）学生学习成果评估者

传统课堂中教师评估内容与方式单一，基于智慧教学云平台的课堂教师评估者的角色则体现出评估内容与形式的多样化。内容方面，在线学习与课堂学习相结合，涵盖学生的自主学习能力，合作能力，表达沟通能力等。在线活动中的学习情况与完成水平，课堂活动中的表现能力与参与过程都成为了教师评估学生学习的内容。这不但可以激起学生的学习兴趣，还能培养他们的综合能力。基于云平台管理的大学英语教学模式目的就是要培养学生的自主学习能力和终身学习的能力，因此注重形成性评估与总结性评估相结合，强调形成性评估是很有必要的。学生在云平台上的学习时间和内容，都会自动记录在标准化的电脑内，教师可以结合学生网络学习的贡献与课堂活动中的表现适度的给与学生形成性评估成绩。而对于总结性评估，也注重期中与期末相结合，笔试与口试相搭配，改变传统的“一考定成绩”的局面。因此，这里所说的教师评估者既是学生在线学习的评估者，又是学生课堂学习的评估者。

四.结语

基于智慧教学云平台的大学英语教学是一种与传统教学有很大不同的翻转教学模式，它结合了互联网，云计算和大数据于一体，将先进的信息技术带入校园，不仅能够激起学生学习兴趣，还能拓宽学生视野，丰富学生学习内容与方式，最终提高学生自主学习能力与合作探究能力。在这种新环境下，教师原有的“传道，授业，解惑”角色也发生了一定的转变，他们成为了网络知识和技能学习者，在线学习资源提供者，在线学习活动设置者，课堂教学活动组织者和学生学习成果评估者。伴随着多重角色的出现，教师的专业水平素质，信息技术素质和综合能力素质就显得尤其重要。大学英语教师只有在认清自身角色转变的前提下，努力提高各方面能力，才能很好的将智慧教学云平台与大学英语教学有机整合，实现现代化教学，最终提升学生的学习能力和英语综合能力。

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（作者介紹：李锋，广西师范大学外国语学院2017级在读硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）；周晓玲，广西师范大学外国语学院教授、硕士生导师、副院长，研究方向：应用语言学和英语教学论）