实现高中数学高效课堂的几点认识

【摘 要】 为了确保高效课堂能够在高中数学中得以实现，就需要高中数学教师能够从合理分配教学时间、有效的课堂提问、创新的教学方式等多方面着手，多方面努力。基于此，结合自身的实践教学经验，就如何将高效课堂在高中数学教学中得到有效落实，笔者做以下几点分析。

【关键词】高中数学；高效课堂；几点认识

一、做好时间的分配工作

为了实现教学目标，我们必须向课堂45分钟要效率。教师要合理分配教学时间，科学利用时间，提高时间的利用率以及在最短的时间内得到更大的教学效益。据心理学家研究表明，学生精力最佳、注意力最集中的时间是上课5～20分钟之间。教师要把握住这“宝贵的时间”采取灵活的教学手段，把学生意力高度集中，从而提高有效时间的利用率。首先，教师导课时间不宜过长。教师要事先设计好课堂导课环节，是开门见山或者设计一些问题情境，并不是长篇大论地提问学生，通过回忆，再设计一些问题等，也不是随心所欲的简单几个问题草草了事。在这里能否成功导课是对于教师教学的又一个考验。所以教师要提前做好精心准备，不能在导课环节浪费有限的教学时间。教师课前要设计好每一个具体的授课环节，根据学生具体实际情况和接受能力，适当加大课堂容量，适时提高课堂节奏，增加课堂密度，提高有效时间的利用率，提高课堂教学效率。

其次，教师要有处理课堂偶然事件的随机应变的能力，课堂偶然突发课堂事件，教师要巧妙地化解这些突发事件，降低它的消极影响及干扰。教师要及时、敏捷地发现学生的学习问题，针对性地解决问题，捕捉知识生成点，启发思路，促进学生知识的生成，培养学生的数学逻辑思维能力。使得课堂教学效率更高，从而节省宝贵的课堂时间，提高有效时间的利用率。

二、高中数学教师要掌握并实施有效的课堂提问策略

问题是数学课堂的灵魂。通过数学问题的提出、探讨、解决 统领整个课堂，是师生互动的平台和媒介，更是师生情感交流产生思想交锋的导火线。因此，好的数学问题是高效的数学课堂教学的一个重要前提条件。精心设计问题更是提高课堂教学效率的一个关键。而现阶段，高中数学教师需要掌握的课堂提问策略主要表现为以下几点：

第一，能够紧扣本节课题提问。教师为自然地引出本节课题，必须围绕主题提出一些既与前面知识有联系又能引出新课题的一些启发性题目来设计一些问题，在接下来的教学活动中，便围绕这些问题将逐步展开。教师所设计的一些问题既具有开放性，又具有挑战性，而且是要有一定的难度梯度的追问。

第二，抓住数学概念中关键词、句来设计问题串。数学概念原本枯燥无味而且比较抽象，但它又是数学教学中的一个重点。教师在实施概念教学时，在对关键词句附加解释说明的同时，还要设计一些简短的选择、填空题的提问环节，以此帮助学生对这些概念深刻的理解。例如，在我们学习函数和映射这两个概念时，前提条件仅仅一字之差，函数概念中条件是“非空数集”，而映射概念中则是“非空集合”，后面所满足的其他条件都一样，仅一字之差就是两个完全不同的概念。所以教师就可以抓住这一关键点，帮助学生区别这两个概念。

第三，教师能够抓住重点、难点，应用逆向的思维提问。在一些具体数学问题上，我们按照惯常思维方式，直接从已知条件出发，逐步求解，但是有时候我们会走进死胡同，无法解决问题，这时我们不妨打破思维定式的束缚，从问题的反面思考往往能出奇制胜，得到意想不到的效果。所以教师抓住教材的重难点进行逆向提问，将会使一些棘手的数学难点迎刃而解。

教师在提问时要把握好几个关键点：首先，课堂提问要围绕本节内容的难点、重点设计问题。对于一些重要概念、解题方法以及典型例题的解决思路等都可以追加一些有难度梯度、精巧的问题，从而激活学生的思维，提高课堂效率。

其次，教师所设计的问题要有启发性、科学性、开放性、多样性。数学教学就是重在培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及解决实际问题的能力。所以，教师在课堂上所设计的问题不宜平、浅、淡、直。这样容易导致学生回答问题“大合唱”，不仅浪费时间，而且达不到所预期的效果，要设计一些具有启发性、开放性的问题，搭建师生互动以及学生共同探索的平台，更有利于学生对于已学的知识的思辨、整 合、迁移及重新建构。便于培养学生学习数学的兴趣及数学学习的求知欲，以此拓宽学生的视野和多角度寻求解题思路，进而提高课堂教学效率。

因此，数学课堂上所提问的问题既要立足于学生的整体水平，又要照顾到学生的个性差异，由易到难，由浅入深，遵循循序渐进的原则，接近解决问题的难点，最大限度地挖掘学生的潜力，逐层展开。由易到难的问题串要有一定的难度梯度，前面的问题是后面问题的基础和铺垫，在逐步过渡到后面难度较大的问题上时，学生自然就觉得降低了难度坡度，水到渠成。问题解决就容易很多，从而提高课堂效率。

三、将传统的教学手段与现代的教学手段相结合

通过教学实践表明，多媒体辅助数学课堂教学，能够弥补了传统教学手段的某些不足。首先，利用多媒体辅助教学，能够使抽象的数学问题更形象、更直观。根据学生的思维发展的规律，从具体、生动的生活素材或者问题情境中，抽象转化成相应的数学模型，使推导过程更加生动形象，利于学生理解。其次，利用多媒体教学手段，能更好地化解教学重点和难点。大量的教学实践证明，准确地把握多媒体教学设备在教学过程中的演示的契机，便可以解决教师难以讲清，学生难以听懂的难题，而且更能强调训练的重点，突破教学難点，并缩短学生的认知过程，充分发挥了教师的主导及学生的主体的作用，调动了学生的积极性，进而提高课堂教学效果。

综上所述，高中数学高效课堂的实现，有赖于数学教师的专业素养和敬业精神，教师在教学过程中，努力专研，不断优化教学模式，采取科学有效的教学方式和方法，调动学生的积极性，激发自主探究学习意识，从而达到师生高效互动、充满活力的高效课堂。

【参考文献】

[1]季晓腾.新课改下高中数学高效课堂的构建[J].新课程：中学，2015（6）

[2]侯长荣.浅谈数学课堂教学中的创新教育[J].成才之路，2010（17）

【作者简介】

毕铁英，大学本科；中教高级；研究方向：高中数学教学。