山区小学语文高段阅读有效教学方法探讨

杨巧娟

【摘要】小学高段语文对于学生的能力提出了更高的要求，在教学的过程中需要结合学生实际教学需要对教学方法进行改进，使用更加科学的教学方式和手段，提升小学高段语文课堂教学的整体质量。阅读是教学中非常重要的组成部分，语文的教学中阅读对学生能力的培养也是非常重要的，山区学生在自身的能力方面存在一些不足，为了更好的适应山区教学的需要，在语文的教学中需要全面的对学生的能力进行培养，利用山区的各项资源开展相应的工作，使得学生可以提升语文阅读的能力，培养学生的整体学习兴趣。本文对小学高段语文课堂教学中探究性模式进行探讨和分析。

【关键词】小学高段语文 探究式教学 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0208-01

小学高段语文在教学的过程中需要结合实际的需要进行教学，并且关注学生学习方法的培养，因此在教学中需要对学生的探究能力进行培养，掌握分析问题的能力，主动的进行语文知识的学习，养成良好的学习习惯，使得学生整体的思维能力得到开发，提升教学整体质量。但是山区教学资源本身就较为落后，对于阅读的教学来讲，本身就是存在一定的滞后性，同时对高段学生来讲，自身的理解以及知识运用的能力处于较高的水平，仍然采用传统的教学方法无法达到预期的效果，因此需要对语文高段学生的阅读技巧进行全面的提升，使得学生可以掌握更加科学的阅读方法，提升阅读的整体质量。

一、小学高段语文课堂教学现状

1.教学资源匮乏

小学高段语文教学方法与低段语文教学方法没有差异，教师进行方法讲授的时候仍然是采用教师课堂教学为主的方式，学生主要是通过听讲的方式獲得知识，这种语文教学方法无法调动学生的主动性，学生多半是被动的接受语文知识，在知识掌握方面与教学规划之间存在一定的差距，无法达到理想的教学效果。其次，教师对于学生的考试分数过于关注，毕竟这一阶段的学生面临着升学的压力，分数对于学生是非常关键的，但是教师过分的关注学生分数，容易造成学生在学习中对语文知识的兴趣性不强，无法培养学生的学习兴趣。此外，教师在课堂中对于学生主要是以批评否定为主，学生在回答问题的过程中逐渐的失去信心，造成对语文学习的兴趣缺乏。

2.师资力量、质量不足

山区小学教师的整体教学水平还是存在一些问题，教师在教学中对于教学方法的关注不足，这是客观的教育条件决定的，有些学校存在小学高年级和低年级一起上课的情况，这样的客观教学条件是客观环境决定的，教师面对这样的教学环境，也没有结合实际情况对教学方法进行改进，使得高段学生的语文阅读教学受到一定的干扰，无法保证教学质量。同时山区高年级学生受到的专业的阅读教育较少，基础能力存在一些问题，使得学生的整体素质参差不齐，这就需要教师在阅读教学中对教学方法进行改进，如果还是采用传统的教学方法，容易出现学生因为先天差距造成的学习能力差异，出现较大的成绩悬殊，一些成绩不好的学生逐渐的失去学习兴趣，导致课堂教学质量受到影响。

3.知识重要性教育存在不足

教师在进行阅读教学中，对于阅读教学的重要性存在忽视，毕竟阅读是一个过程，小学生的记忆力存在问题，短时期内无法达到预期的效果，因此教师在进行阅读教学方面缺乏一定的规划，对于其重要性关注存在不足，无法结合实际的需要制定适宜的教学方法，使得高段学生在阅读的整体能力以及技巧的方面存在一些严重的问题，无法连续性的对学生的各项能力进行培养，更加无法结合实际的需要对学生的不足进行关注，造成阅读教学方面的一些问题较为突出，并且在教学方法方面也存在一些问题，使得教学的整体性差异较大。

二、山区小学语文高段阅读有效教学方法分析

山区教学具有自身的特点，在进行高段阅读的过程中需要结合实际的需要进行相应的教学规划，制定更加科学的方法，充分考虑到山区的实际教学，对教学的方法进行全面的分析，进而制定更加科学的管理技术，提升整体的管理质量。具体措施包括：

1.营造良好的教学环境

教学环境的转变可以帮助学生获得更好的学习兴趣，改变以往较为枯燥的教学环境，使得学生可以更加积极的参与到语文学习中，对学生的整体能力进行提升。例如在《海上日出》朗读教学中，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己坐在船上，身置其地，静观日出前、日出时、日出后其景变化的感觉……教师与学生一起在脑海中还原场景，教师可以将学生带入到真实的情境中，在现实环境中观察大海的波浪，感受大海的深邃，感受朗读的深层次含义，价格情感与现实之间进行充分的连接，使得学生可以在真实的情境中感受到阅读的魅力，并且通过朗读去感受文化的内涵，进而对学生的情感进行培养，使得学生的认知能力得到提升，在阅读中领悟情感，提升整体的阅读能力。

2.重视团队合作在教学中的作用

小组合作的方式对于在高年级学生中进行使用可以对学生的能力进行培养，并且为学生教学能力的培养提供更好的条件，因此教师在教学中可以采用小组合作的方式，例如对于在新课程讲解结束之后，可以设置课后探究性的问题，对学生进行分组，通过角色扮演的方式进行分角色的训练。例如在课文《两小儿辩日》中，可以采用角色扮演的方式，结合实际情况将两者之间的对话进行相应的调整，指导学生采用不同的方式进行阅读，更好的了解不同题材课文的阅读技巧以及阅读方式，掌握更加全面的方法，整体的提升阅读的质量，保证阅读的整体技巧。

3.重视教师的指导作用

小学高段语文在教学中，教师起到主导的作用，因此教师应该对自身的教学方法进行提升，掌握好每节课的节奏，将教学中的一些难点和重点进行分析，之后，教师应该将学生的积极性调动起来，充分利用山区丰富的自然资源进行教学，例如在《故宫》一课中，教师可以先准备一段关于故宫场景介绍的小短片，让学生先走进故宫，感受故宫的雄伟壮阔，感受故宫的历史文化气息，感受故宫建筑特殊工艺及伟大成就，在朗读的过程中去感受其中的真实性，进而全面的将学生的阅读兴趣带动起来。

三、结束语

综上所述，进行教学的过程中，因为山区的特殊性，因此在高段阅读训练中需要全面的结合实际的需要进行教学，并且制定更加规范的教学策略，从实际出发分析教学的整体性，启发学生独立自主思考问题，学会体验和感受课文阅读内容以及情感，使山区小学语文教学课堂效果得到提升。

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