小组合作，感受识字快乐

刘秀连

【摘要】新一轮课程改革的根本目标是，培养学生主动参与、善于合作、乐于探究的学习模式，以学生的发展为本，注重全面素质的提高，在这样的课改要求下小组合作学习应运而生。在识字教学中，“小组合作学习”是让全班学生的识字兴趣、识字能力大大提高的一种有效识字方法。小组合作学习在当中发挥了极大的作用，在轻松愉快的环境中学生自主参与、快乐学习，通过资源共享、趣味合作活动、优势的互补作用，在很大程度上增强了识字的兴趣，提高了识字的效率，而且从中也学会了交际与协作。

【关键词】识字教学 小组合作 快乐学习

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0191-02

“自主、合作、探究”是新教改的教学新理念。统编教材中低年级识字量大大增加，要让思维发展还不成熟、注意力难集中的儿童接受大识字量的学习，小组合作学习在当中发挥了极大的作用。小组合作学习把学生由旁观者变为参与者，充分培养学生的合作意识、团队精神，激发了学习热情。所以，教师应结合教学实际，努力探索出适合学生的有效的小组合作学习教学模式，让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效。

一、优化组合，创设和谐环境

小组合作是在老师的指导下，把同学们分成若干几人小组进行自主学习、探究，让学生在小组合作学习过程中培养主动探索意识，培养学习兴趣，让孩子们能在轻松愉快的环境中获得知识、培养能力。在组织合作学习前，首先把班级学生按优生、中等生、学困生的比例搭配分成4人小组，，每个小组给内部成员可以自行编号，按编号轮流当小组长，这样每一个学生都是平等的。

有了和谐的合作环境，就能更好地激发学生的自信心和表现欲，学生在较好的气氛下才能坦诚交流，敢于发表自己的看法，所以小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。

二、小组合作，感受快乐识字

小组合作的学习方式有助于培养学生的综合能力，便于师生间、学生间信息和情感的相互交流，能给每一个学生参与的机会，使每个学生体验学习的快乐、成功的喜悦。老师应根据儿童的特点充分运用小组合作模式创设孩子们喜闻乐见的识字方法，使识字学习不再是无聊无趣，而是既充满趣味又能学到知识获得能力的游戏。

1.检查预习，培养学生主动性

在上识字课前，我们可以通过小组合作的方式检查生字，不仅节约时间，而且更能调动学生积极性，效果也更好。具体做法是：先由小組长指定小组成员利用自己喜欢的认字方法认读会的生字，不会的生字由小组成员当小老师帮助他认读，争取把要求认识的字都认识.在这过程中，学生为了在检查交流时有更好的表现，一定会认真预习，激发了学生自主学习的兴趣和欲望。

2.识记生字，激发创造思维

识字教学本身是比较枯燥的，而改版后的教材每篇课文后面的生字更多了，且字形复杂，难记易忘，而低年级儿童有意注意不强，自控能力差，贪玩，遇到难懂或不懂的生字难免生出畏难心理，采取“放过”做法的学生为数不少，所以是学着后面的，忘掉前面的。能自己克服困难想办法多认识一些字，并把它记住的学生极少。因而，存在识字量存在参差不齐的现象。如此一来，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。这时采取各种有效途径，有意识地激发他们的识字兴趣，使学生乐于识字，学会识字。

（1）你做（画）我猜

这个方法好比我们在电视上看到的一种游戏，小学生非常乐意玩。方法很简单：一个同学按字形做动作，其他几个同学猜是什么字，若进行看谁猜得快，那学生的注意力和积极性可想而知了。如“摘”“拍”“蹲”“哭”这样的动词特别适合这种方法。

另外还根据汉字表形特点，可以通过图画、简笔画表示字的意思并记住字形。在学习这类生字时，小组可选择组员喜欢的方法，一人三人猜，或大家一起画，然后交换互相猜。相信这样学习生字比起反复读有效得多，而且学生学习兴致高，也培养了他们的想象力、创造力，锻炼的思维。

（2）利用字谜、顺口溜趣味识字

读儿歌、猜字谜是低年级学生比较感兴趣的活动，教师可以根据汉字的特点，引导小组成员合作编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌或字谜，再在班里交流，互相学习使学生获得更多识字方法，又提高记忆字效率。如：“小王和小白，坐在石头上——碧”，“门里站两人，头顶一帽子——两”“一点一横长，小字口字长——京”等等。

（3）开动小火车巩固识字

同学们在交流了识记生字的办法后，小组内可开始检查生字的掌握情况。四人小组，按一定的顺序拼读或直读生字，要求先读准，然后可以加快速度，让“小火车”快起来，甚至可以给生字组词。这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中认识了生字，而且增强了学生互助的意识，提高了学生的合作能力。

（4）小组展示感受成功快乐

四人小组合作识字的成果怎样，可以通过小组展示得到反馈。小组展示的方式可以由学生自己选择，可以是四个人齐读生字，组词；可以是四个同学“开火车”读，小组在展示了读生字后，可以交流小组内记生字的方法。四人小组合作识字成果展示既可使小组学习情况得到反馈，又可通过小组的展示展开小组间的竞赛，通过展示交流，同学们互相学习，学习到更多的识字方法。

学生的识字学习是一个长期、反复的过程，根据低年级学生的年龄特点，在识字教学中创设好小组合作的条件，多采用合作学习的方式，使学生在轻松愉快的气氛中学习，又能使课堂教学更高效。

参考文献：

[1]蒋丽梅《浅析农村小学低年级识字教学的现状及其措施》2016.

[2]马耀堂《小学语文教学三部曲》2012.

[3]百度文库《合作学习中困生的关注》.