关于提高初中物理课堂教学质量的几点对策

袁柯

【摘要】一直以来，中学物理课堂都面临着诸多困境，由于本科内容知识比较抽象、枯燥，导致学生们在学习的过程中对于本科内容不感兴趣，也较难有效调集课堂氛围。以下我将对这几点问题进行分析，并适当的根据问题提出了一些解决问题的对策，以期能在引导中学物理课堂走出当前困境方面尽绵薄之力。

【关键词】初中物理 教学质量 提升

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0173-01

一、创设问题情境，活跃思维

在新知情境的构建方面，教师必须竭尽所能，利用精心设计来激发学生的好奇心，并在好奇心的驱使下完成目标，教师将相关知识结论等以问题的形式展示出来，引导学生带着问题去看书，让学生觉得每堂课都有新意。也就是说，教师工作在于创设情境，使学生达到亢奋状态，再进行必要的讲解，这这样不仅可以激发学生对于学生的求知欲，让他们将注意力集中到学习当中，然后将此问题作为教学的出发点，而并非以教材为切入点，引导学生展开深入探究，并有效提升其参与感，比如，在讲解距离和位移的问题时，可以设置这样的情境问题：有三户不在一起的人家现要挖一口井，使得这三户人家到这口井等距离，此井该挖在何处？三户人家去抬水吃，那么他们的位移为何物？创设这样的教学情境，一方面旨在培育学生学习和思考物理的能力，另一方面也是对学生非智力方面能力的培养具有一定的促进作用。

二、开展课堂实践，激发学习兴趣

在课堂教学中教师应多给学生一些动于实践的机会，多开展课堂游戏，让学生深刻明白，生活处处有“物理”，要真正实现学以致用，自然离不开反复的实践，很多教学中的理论很大一部分都是从实践中总结出来了。

学习到“坐标系和运动”一课时，先引导学生亲自动手，将学具中的平面图形折叠成三维几何体，然后观察讨论所折叠的图形的形状（立方体），并研究在立方体上一点的运动和平面上一点的运动有何区别，不仅可以说明运动的绝对性，还可以为今后的场论打下基础。学生回答问题非常踊跃并能得出以下几种结论和发现的问题：在同一平面上的运动是基于平面直角坐标系的，那么在两个相对静止的平面上的质点的运动是静止的还是运动的，什么是参照物？同学彼此补充，使之越来越完善，接着引导学生思考一下，静止是相对的还是绝对的？运动是绝对的还是相对的？同自己想象的结论进行比较，最后回想一下操作的过程这既利于培养学生的空间想象力，同时也是培养学生认识运动的重要环节，最后让学生总结运动和静止的概念和思维导图。

三、分层次进行教学

在教学过程中进行分层次教学，根据学生的学习成绩进行与之对应的教学，无论哪个层次都能得到一定的提升，从而更好地达到教学目标。

同时从多个方面促进学生的创新与进步，可以有效地推动教学质量提升。教师的首要工作就是以合理的标准来划分学生层次，也就是能同时满足教育学的目标，把一个班级的学生分成A，B，C三种层次，分析三种层次的需求特点分析的过程可以通过家访、座谈来实现，可以采用面试、笔试的形式进行对学生的分析了解，了解到他们之间的智力差别，对于每个学生的生活作息、学习习惯进行一定的了解，在掌握了这些信息之后，对此进行相应的分类，然后在根据这些信息建立对应的学生档案，根据每個学生的档案对他们进行分析。

教师的教学方法必须以之前的分析为基础进行分层教学。例如，若学生基础功扎实，能够引导优生尝试新知，提升他们独立发现并解决问题的能力，若学生基础薄弱，差生配置补偿法更为适用，尽量利用差生所掌握的知识来搭建通向新知识的桥梁，教授“磁场力”章节时，设计三个提问：（1）什么是磁力，什么是安培力；（2）这两个力如何产生；（3）二者的概念比较与磁场力的关系。问题（1）是针对C层次学生所设计，其主要目的就是为了让学生们对课本内的基础知识进行有一定的了解，提高学习的自信，然后第二、第三个问题主要针对A、B学生而设定，旨在将他们天马行空的思维优势展现出来，借助大胆的推测与对比，独立发现问题并解决。

四、平等互动

平等互动是指教师与学生之间以平等的关系进行互动，要求教师对所有学生做到平等对待。

足够的师生交流可淡化教师“领导者”的“主导”地位，强调的是“以人为本”而非“知识的传授为本”，让学生们能够在小组内最大程度的发挥积极性与主动性，此即提高课堂师生互动性之基础所在。平等、和谐的课堂氛围下，教师可根据课文内容，灵活地创造条件，旨在令学生“动”起来。在讲解八年级上册的“压强”这一部分的内容时，让学生用小橡皮同桌子和小刀作按压对比。通过合作与交流，从而验证压强和接触面积关系。正如麦克斯韦说的：“学生用自己制的仪器，即使老是出错，也常常比人们用细心调整的仪器易于学到更多的东西”，即使学生只有动手做实验，才能产生事半功倍的效果。

五、利用现代化教学技术

在新课程标准中有如下规定，教学过程中应对于现代信息技术资源进行充分的利用，将现代化教学方式有效地引进物理教学中，为学生提供更为丰富的学习资源现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，例如ppt课件、教学应用程序软件、多媒体技术等。在我们分析初中生的心理特点时发现，缺乏趣味、不够具体的物理概念容易让他们感到厌烦，根本无法做到聚精会神，容易影响教学质量采用直观形象的图片、视频有助于令抽象的物理概念更为直观，担高学生兴趣，有助于提高课堂质量。

比如，不少学生在进行学习矢量时，不能有效想象空间，引发学习困难。事实上，传统教具存在不能引发联想的不足，限制了学生的思维和联想。而现代的多媒体则有助于更加直观地展示几何变化。比如解释“位移和距离”时，便可以引进“卫星地图”，令直线可以生动地转动，进而将距离、矢量展示出来。这种方法在学习相互作用力的时候还能显示出力距，在学习形变时动态显示物体状态的变化。学生通过其能清楚、动态了解力、形变、相互作用力关系。学生通过实验观察，得到受力平衡和相互作用力关系等。

六、培养学生多练习的好习惯

物理课程主要是和数字打交道的，透过系列定理和与公式展开运算和及解题。只有在不断的练习之下，才将达到深刻的记忆，达到理解定理与公式的目的。这就要求教师于课堂上能有效地利用课堂时间，利用讲练结合法，引导学生在思考中动手，在动手中思考，在参与中思考、学习这样的教育方式不仅可以调动学生的学习积极性，同时减轻学生们的学习负担。

七、结束语

教学质量决定了课堂教学的效果，作为一名教师，我们在新课标改革理念的指导之下，积极去探索提高教学质量的策略，共同推动未来教学的可持续发展。

参考文献：

[1]朱军辉.学生高效参与物理课堂教学的策略[J].现代中小学教育，2009（44）.

[2]蔡晓红.初中物理课堂教学有效性的策略探究[J].物理研究，2012（9）.