浅谈小学数学创新意识培养

俞玲

【摘要】创新是民族和国家发展不竭的动力，是实现中华民族伟大复兴的重要内容。创新意识是创新能力的前提，只有具备良好的创新意识，才能有效利用技术手段实现创新，而创新意识的培养应从基础教育开始。在基础教育中，小学数学教学是培养学生创新意识的重要途径，因此，小学教师应积极改革和创新教学方法，精心设计教学内容，创设良好的课堂环境，将培养学生创新意识贯穿教学实践全过程。下面结合自己在教学中的实际谈谈自己的一些做法。

【关键词】小学数学 创新意识 培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0125-02

一、树立科学的教学理念，重视学生的主体地位

由于受到应试教育的影响，导致以往在小学数学教学中往往采用的是“灌输式”的教学方法，教师占据教学中的主体地位，一味地为学生讲解数学知识，这只会对学生解题能力与数学知识的掌握程度进行训练，然而却无法帮助学生对数学学习产生浓厚的兴趣。伴随新课改的逐渐贯彻与落实，教师要充分认识到学生才是教学的主体，要能够以学生为中心，积极地开展教学活动，自身担任的是主导者与引导者的角色。在教学过程中，教师要对学生进行合理的引导与帮助，进而有效提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。

二、科学开发与利用教材，提高学生的学习能力

学习的最终目的是能够借助于所学的知识，合理地分析与解决各种现实问题，这样就可以更好地提升学习的趣味性与有效性。在小学数学教学过程中，教师要对教材进行科学合理的开发与利用，有效地增强学生的创新意识，提高学生的实际运用能力，帮助学生认识到数学知识的实用性，使得学生能够树立较强的学习意识。在小学阶段，学生的身心发展还不够成熟，其认知能力与理解能力较差，因此在实际教学中，教师要对教材进行深入的研究，根据学生的实际状况、根据其各方面能力的水平为学生合理地创设教学情境，进而鼓励并且引导学生对课本知识进行深入的学习，进而实现高效课堂的有效构建。除此以外，在为学生介绍抽象的数学概念时，教师可以选择直观、具体的方法对知识点进行简化，进而便于学生的理解与记忆。举例说明，学生讲解“三角形的认识时”这一相关知识时，教材中只是把三角形做以下定义：为三条线段首尾相连组成的封闭图形。由于此概念比较抽象、概括性较强，学生难以理解，对此，教师可以引导学生借助于火柴棒拼成一个三角形，然后再帮助学生了解三角形的外形特征，有效地增强学生的动手实践能力、观察能力与思考能力，进而提升教学效率与教学效果。

三、培养学生的合作意识，激发学生创新积极性

学生的学习和生活中合作不可或缺，合作有助于进一步培养学生的创新意识，形成良好的创新氛围，促进学生创新思维能力的提升。在小学数学教学实践中，教师可以通过开展小组合作学习的方式，并进行有效地引导，通过学生讨论的方式，得出正确的教学结论，达成教学目标。例如，在角的学习中，教师可以通过画不同大小、角度相同的角，引导学生进行分组讨论，使每个学生都能表达自己的见解，并通过讨论形成两者角相同的结论。通过小组合作方式，既提高了学生课堂学习积极性，又增强了学生的合作意识和创新意识，从而达到事半功倍的效果。

四、鼓励学生大胆创新，促进学生创新思维的发展

教师应注重学生逻辑思维能力的培养，积极鼓励学生通过多种方式解答学习过程中遇到难题，打破固有的思维方式，从不同的角度、不同的层次分析和解决问题。例如，在小学教学中，行程问题是小学数学教学重点，也是难点问题，行程问题又分为相向、相反、同向等问题，而小学生逻辑思维能力较弱，面对这类问题往往感到无从下手，找不到有效的解决思路。针对这类问题，教师可以引导学生从运动轨迹入手，针对直线运动和曲线运动进行针对性教学，根据“速度×时间=路程”的解题思路，延伸出：路程÷速度=时间和路程÷时间=速度，并引导学生积极发现不同的解题思路，不能一味去附和既有的结论，而是引导学生以怀疑的眼光去思考和看待问题，从而进行深入地研究、探索和创新。

五、合理布置练习作业，复习与巩固所学内容

在小学数学学习中，学生往往会接触许多的数学概念、法则以及公式，这些知识也是其学好数學这门课程的重要前提。所以，在实际教学中，教师往往都会为学生布置一些练习作业，进而了解学生对这些知识的掌握情况。然而，因为课堂教学时间是有限的，并且小学生的理解能力并不强，所以导致许多学生无法及时、准确地掌握课堂内容。因此在课后，教师要根据学生的具体情况为其布置课后练习作业，这样可以帮助学生加深对课堂教学知识的巩固与理解，使其掌握扎实的数学知识，教师可结合学生的学习能力、学习基础等为其合理地布置创新题、基础题与提高题，引导学生结合个人的实际状况，有选择性、有针对性地完成数学题目，帮助学生树立较强的学习信心，提升其数学素养与数学学习能。

六、增加教学和生活的联系培养学生的创新意识

大部分的小学数学教材与学生的实际生活有着较大的联系，在学生无法很好地理解相关的数学理论和概念情况下，教师就可以有效地增加一些生活当中常见的简单案例来引导学生进行学习。教师也要鼓励学生大胆地进行猜想和假设，对于存在疑问和困惑的问题要进行质疑。学生通过思考就能够知道按照实际的人数多分配给男同学组这种方法比较合理。通过这样的教学方式，不仅能够显著地提升小学数学的生动性和生活化水平，同时也能使学生在实际解决问题的过程当中不断地进行问题的思考和不同观点的探索。

总而言之，小学阶段是学生世界观形成的重要时期，也是培养创新意识的关键阶段，小学数学教师应当以高度的责任感和使命感，不断提升自身教学专业能力，精心设计教学内容，将素质教育要求贯穿数学教学全过程，以培养学生的创新意识和创新能力为目标，为学生的发展奠定坚实的基础，为我国教育事业做出积极的贡献。

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