金攀攀
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)13-0069-02
目前,由于经济的发展,“城市化”倾向逐渐加剧,幼儿拥有的各种名贵玩具越来越多,他们在野外探索的时间相对减少。笔者幼儿园遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》和自然课程理念,充分挖掘自然课程资源,专门创设了近1000平米的的生态园,生态园里有供孩子观察实践的果园和蔬菜基地,方便幼儿亲近自然,自主学习。
那么如何真正利用好自然资源,促进幼儿发展呢?幼儿园鼓励教师通过“班本课程”的研究,开发实施适合幼儿的自然课程。充分利用生态园的有利条件,挖掘其中的科学教育资源,引导幼儿对身边植物的生长过程、生长规律进行主动探究,从而形成科学的情感和态度,掌握相关的科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验。本文以玉米种植班本课程为例进行阐述。
一、创设自然环境,为班本种植课程的实施提供条件
幼儿园充分挖掘园内资源,统筹规划,开辟了生态园果园和蔬菜基地。每个班有自己负责的植物,观察记录该植物的生长过程,将其展示在生态园的指定区域,方便其他班幼儿和老师的观察。生态园中心用水泥砖铺设了一条羊肠小路,方便幼儿自由出入。每一块种植基地周围围上了防腐木条,使生态园既美观又格局分明。良好的自然环境氛围不但促进幼儿的主动探索学习的兴趣,也同时激发了幼儿对大自然的热爱。
二、认领蔬菜,让班本种植课程更具自主性
教师在选取、设计班本种植课程的主题内容时应基于幼儿兴趣、需要及年龄特点。幼儿园生态园的种植区马上就要种植一批新的蔬菜了,在班本课程设计之初,笔者决定在班级里进行一次“蔬菜认领”的讨论会,师幼确定认领哪一种蔬菜。教师请幼儿自己来说一说想要认领的蔬菜,并说出原因,最后全班投票决定认领的蔬菜。“我想种小番茄,酸酸的可好吃了。”“我想种蚕豆,大班的哥哥姐姐种过,我也想试试看。”“我想葫芦,一群葫芦兄弟挂在架子上面的样子可有趣了。”有的小朋友选择了自己吃过的、口感较好的蔬菜,而有的小朋友回忆自己或其他班的种植经历,选择自己感兴趣的蔬菜进行种植。经过孩子们积极的讨论,最后大家统一意见,确定认领玉米。活动中,教师给予幼儿充分自主选择的权利,着眼于他们感兴趣的事物进行探索和学习,幼儿也会以高昂的兴趣投入其中。
三、全程体验种植,让班本种植课程落到实处
1.人员上广泛发动,全面参与
为了保障种植活动的顺利开展,我们充分挖掘和利用家庭、社区及幼儿园自身的资源。幼儿园的门卫师傅有着丰富的种植经验,教师邀请他作为种植指导员,和幼儿一起进行种植活动。为了保证幼儿有更多的参与机会,我们还配备了适合幼儿使用的小铁锹、小铁锄等种植工具。
2.加强观察,关注玉米苗生长变化
为了创造机会,培养幼儿良好的观察习惯。我们把玉米种植活动纳入课程计划,为幼儿持续观察提供时间上的保证。入园、离园时,孩子们第一件事就是拉着爸爸妈妈去看玉米的变化。我们还引导幼儿对玉米种植内容进行连续、系统的观察,以了解玉米的生长变化和生长规律,从而建构相关经验,形成完整的认识。
3.记录观察结果,提高幼儿的观察能力
我们不但引导幼儿观察,还创设条件让幼儿运用多种形式记录观察结果,准确、连贯地表达自己的发现。首先是选择合适的记录方法。幼儿记录的方法有表格记录法、符号记录法、图画记录法、语言记录法、实物黏贴记录法等,这些方法既可单独使用,也可穿插使用。我们一般会根据幼儿年龄特征、记录对象及观察重点,引导幼儿使用合适的记录方法。小班幼儿记录能力较弱,一般多采用语言记录法、实物黏贴记录法、照片记录法,教师适时进行指导协助。
4.勤于管理,满足玉米苗生长需求
幼儿喜欢亲近自然,对种植玉米有着浓厚的兴趣,正是因为喜欢,孩子们常常会关注到玉米生长中的细微变化,他们积极发现问题并及时想办法解决,对自己点滴的劳动成果非常的珍惜,常常会自豪地向小伙伴、老师和家长“炫耀”。参与活动的过程中,幼儿初步形成了责任感和主人翁意识,与种植区建立了深厚的感情。除了浇水、施肥、除草、捉虫等让幼儿参与管理外,我们还引导幼儿发现问题、解决问题,建构有关植物生长的经验。
5.體验收获,快乐成长
收获是幼儿最期盼、最快乐的活动。“老师,什么时候可以吃玉米?”玉米的渐渐成熟成了孩子们关注的焦点。我们组织幼儿一同收割玉米并品尝自己的劳动成果,孩子们也体验到丰收的喜悦。在种植玉米的时候,很多幼儿就问,什么时候玉米成熟呀?为了让幼儿在采摘玉米时能够更好地加深对玉米的了解,教师采用图片、视频的方式让幼儿进一步了解玉米的生长过程。采摘玉米的过程中,教师引导孩子先去观察师傅的收割方法,随后进行分组尝试。成功摘得玉米后,幼儿脸上都洋溢着满足的笑容。收获玉米后,幼儿积极向同伴介绍自己的种植、收割经验,把各自的种植、收割、管理等方法共享,讨论玉米的用途,玉米制品和食用方法,知道玉米好吃又有营养。并且还利用玉米自制教玩具,开展游戏,充分挖掘课程的价值元素,收获宝贵经验。
四、积极拓展渗透,合理开展班本种植课程。
在自然课程的拓展渗透上,教师注重把课程有机融入语言、科学、艺术、社会、健康五大领域和一日活动中。旨在通过“玉米”这一主题内容,从不同的方面促进幼儿知识、情感、技能等方面的发展。通过与植物的接触与交流,使幼儿萌发对大自然的爱,从而自发地、主动地去探索周围的自然环境。
在种植课程中,教师还鼓励家长一同参与,家长和幼儿一起在生态园中观察,收摘,感受孩子发自内心的快乐,感受孩子在活动中建构知识和成长阅历,使得他们更乐于配合,自觉参与。同时也在一次次的生态园观察中,帮助家长建立“大自然是孩子最好的玩伴”的教育理念。
在“玉米成长记”班本种植课程实施过程中,幼儿经历了播种、培育、养护、收获的过程,连续、生动观察玉米的生长、发育和成熟过程,从中初步探索生命的意义,了解相关知识;同时获得劳动技能,体验了劳动的快乐,在此过程中积极主动探索、交往,培养幼儿良好的社会品质。