中专语文阅读教学有效性分析

陈玉杰

【摘要】学生的阅读能力不高、阅读习惯缺乏，教师忽视阅读等，都是影响中专语文阅读效率提升的因素。因此为了解决这些问题，中专语文教师应当做出有针对性的解决对策，为促进学生语文综合素质的提升奠定基础。

【关键词】中专语文 阅读教学 有效性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0205-01

引言

语文主要教授学生语文基础知识，提高学生阅读理解、表达等应用能力同时还要培养学生文学素养，是教育的重要组成部分。阅读也是学生学习科学文化知识，提升自身能力和素养的主要手段。

一、阅读教学有效性提升的基本思路

传统的教学模式使得学生在课堂上处于被动接受状态，缺乏阅读自觉性并且很少主动思考文章内容，。阅读过程仅为了完成学习任务，很少反复阅读，或归纳、解析文章，所以很多时候并不能有效理解文章本质，难以体验到也乐趣，阅读有效性较差。因此，为转变当前阅读教学现状，教学中应刻意赋予阅读教学更大趣味性，根据不同文体选择不同点阅读训练方法，通过多元化教学方式帮助学生真正理解文章核心思想，调动学生主动性，使学生能对阅读产生兴趣，形成阅读自觉性，从而提升阅读教学有效性和实效性。

二、提高中专语文阅读教学有效性的对策

1.转变教学理念，重视语文阅读

俗话说“阅读是人类社会进步的阶梯”，对于中专语文的教学而言，作为教师，应当转变自己传统落后的应试教育理念，改变传统过度重视知识传授的教学模式，结合新课改“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，对中专学生形成以就业为导向的教学理念，在阅读教学过程中，重视学生的能力和习惯培养，让学生养成终身阅读的习惯，为学生今后走出校门、走向工作岗位奠定基础。

2.创设语文阅读情境

在中专语文阅读教学中，教师要尊重学生学习的主体性，通过创设情境，让学生进入阅读学习中，从而提升初中生的阅读能力和语文素质。在阅读教学之前，语文教师首先要仔细分析阅读段落，结合阅读题材设计教学活动，创设教学情境，营造良好氛围，引导学生融入到阅读情境中。然后在阅读情境中，引导学生发挥自己的想象，充分理解和分析阅读内容，从而加深印象，并对之后的学习和生活产生重要影响。创设情境的时候，教师要结合学生实际情况和教材内容搜集网络图片和视频等教学资料，经过分析和整理，制成课件。在实际阅读教学课堂中，教师将相关的图片和视频通过多媒体设备呈现出来，为学生营造出氛围，加上文本文字，让学生更容易理解文章，从而提高阅读水平。

3.平等活泼的教学氛围

教学氛围是师生在课堂交往中所形成的一种心理状态，良好的教学氛围，特别是平等活泼的教学氛围，不仅可以激发学生的学习动力与学习兴趣，对学习活动深入持久的开展同样有着非常突出的作用。目前，受传统教育思想的影响，教学氛围仍然存在着僵化保守的弊端。对此，教师需要平等活泼氛围的建构作为教学活动的前提条件。比如，教师需要调整师生关系。师生关系是构成教学氛围最为重要的矛盾关系，受“尊师重道”等教育观念的影响，以往课堂教学中，师生关系处于不平等状态，教师是课堂的主宰者，拥有最高权威，而学生则只能被动地接受知识，这显然不利于学生主体性的激发，也难以活跃学生的思维。教师需要重新树立师生平等的观念，以朋友的心态对待学生，无论是讲授式教学模式还是参与式教学模式，都要允许学生提出不同意见，相互探讨，共同交流。这种平等活泼的教学氛围不仅能实现“亲其师，爱其道”的作用，也可以提升教学活动的有效性。

4.组织学生进行小组学习

组织学生进行小组学习，也是提高中专语文阅读教学有效性的重要措施。在小组学习的模式下，学生可以与同学进行更加细致、全面的文章探讨，也可以更加自由、放松地发表自己对于文章的看法和理解，并在與同学的学习交流中，深化对于文章的学习认识，解决自身的一些学习问题。教师也可以在学生的讨论过程中，倾听学生的看法和意见，加深对于学生学习进度的了解和掌握，从而实现对课堂教学进度的合理化控制，并针对学生集中谈论的一些重点问题给予相应的引导和指导，切实提高学生小组学习的有效性和针对性。

5.实现引导教学

强化学生语言感知能力和思维发散能力的提升，是新课标确定的中专阅读教学的重要内容，从实际作用看，阅读教学在实现学生语言培养的基础上，还能够强化学生们对文章知识内容的全面认知和深刻把握，能够帮助学生对于文章的语言、写作方式、整体构思、结构设计等进行学习和借鉴，在写作过程中进行充分的运用。在初中阅读教学中，可以将“先学后教”法引入其中，即在新的教学内容开展之前，先组织学生们进行科学的预习，意在对新教学内容的词汇、重点和难点、文章的主题主旨，文章运用的写作手法以及作者的情感表达形成初步的印象和梗概。在阅读教学中教师并不是一上来就进行讲解和阐释，而是提炼出几个能够贯穿文章主线的重点问题，让学生们带着问题进行进一步的学习和认知，根据学生们对自我阅读学习情况的反馈，教师进行必要的讲解、指导和点拨。比如，在《秋天的怀念》一文的课堂教学中，笔者先让学生们通读了几遍课文，然后提出了问题：作者为什么反复描写自己的脾气暴躁并经常性地发脾气？作者的母亲对于作者发脾气是如何应对的？文章最后表达了作者什么样的思想感情？然后让学生们进行思考并努力找出答案，通过学生们对问题的回答情况了解到了学生们的掌握程度，作者有针对性地进行“点拨”，对于“母亲是如何关心作者的”进行重点讲解，并引出母爱伟大这一中心思想。

6.提升教师自身素质

第一，提升专业素养。教师通过不断学习，丰富自己的知识，形成系统性的语文知识体系。第二，提升教学素养。语文教师需要不断改进教学方法，为学生阅读学习提供良好的氛围，才能激发学生的阅读兴趣，提高学生的创新能力。教师只有具备丰富的知识和教学素质，才能更好地引导学生理解文本，解答学生的阅读问题，引起学生和文章作者产生思想上的共鸣，提升阅读的有效性。

三、结语

中专语文阅读教学有效性的提升最主要的是激发学生对阅读学习的兴趣，并且通过科学合理的方法加以引导，帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，在中专阅读教学中，教师要重视提升学生的阅读能力，不断更新教学方法，提升自身的教学素质和丰富科学知识，这样才能真正提高阅读教学的有效性，促进学生语文素养的提高，为之后的学习和工作奠定良好基础。

参考文献：

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[3]张青霞.关于课外阅读在中专语文教学中的作用分析[J].教育教学论坛，2014（34）.