浅谈如何培养小学生学习英语的情感兴趣

崔伟峰

【摘要】兴趣是学习的动力，学习兴趣越浓，学习的积极性越高，学习效果就越好。兴趣是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。

【关键词】课堂 素养

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0007-01

一、开展丰富多彩的活动

开展丰富有趣的英语活动，有利于教師把一种崭新的英语思维方式引入到学生已有的世界观中，给学生以全新的感觉，从而使学生获得为交际所需的语言交流能力。

英语学科的特点，赋予它的空间广，活动方式多，活动内容丰富。只要英语老师肯动脑筋肯组织，在对学生的情感态度目标教育中能收到意想不到的效果。在英语课上，教师可以每天留出2-3分钟的时间给学生做值日报告。内容和形式都不限，可以个人演讲、也可以讲故事、两个或多个人对话表演、唱英文歌曲等等。这无形中既提高了学生的英语的思维能力，又锻炼了学生的胆量和勇气，更重要的是让学生开朗大方，改变了一些学生的内向抑郁性格。为培养情感态度目标打下良好的基础。在教对话时，英语教师可以让学生进行分角色的表演对话。他们会从模拟对话中自由发挥，加入自己的想象，得到快乐的体验。对于阅读部分的内容复习，教师可以让学生以组为单位，人人参与，合作讨论，复述整个故事。看哪个组完成的最好。这样课堂就会充满活力，学生也就会有积极的情感态度。

二、创设情景，培养正确的情感态度

为全面了解小学英语学习情况，促进小学英语教育教学质量的进一步提升，在谈论朋友这一专题时，可以设置一些问题：What qualities do you think a friend should have？How do you get on with your friends？等，来引导学生，树立正确的交友观。在教学charities（慈善组织）时，让学生通过阅读了解不同种类的残疾人，以及世界上不同种类的慈善组织以及我国慈善事业的发展，让学生珍惜自己的健全的身体和幸福的生活。并组织讨论学生们可以为残疾人做哪些力所能及的事。让学生既学习了英语，又增强了社会责任意识。小学生的可塑性强，在学生学习英语知识的过程中，英语教师要精心挖掘教材资源，利用教材所提供的丰富知识，使学生的情感态度在潜移默化中得到升华。

三、激发学生学习英语的动机，让学生尝试成功体验

例如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please dont be shy！”回答正确时对他说：“Great！”“Quite right！”“Very good！”“Excellent！”“Well done！”“You did a very good job！”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“Im sorry.But I think you can do better next time.”“Thank you all the same.”“Try again.”“Dont worry.”“Take it easy.”等；同时也可用一些身体语言，如：耸了耸肩，微笑，点头等，以减轻学生的心理压力。我们关注课堂上学生的需要，思考新理念如何落实到教学实际，持续关注课堂上的教学问题，包括上课、说课，力图解决教学实践中的真实问题，力图转变教学观念、改进教学。让学生在平时的学习中收集有关这个环节的一些好的、有效的做法在学期中的学生讨论活动上展示出来。当时统计了一下，大概有十多种方式，非常有趣并有效，目的就是让每名学生在有兴趣的前提下不断强化对单词、句子的记忆，具有实效性。我认为这样的课例中基本解决了教学实践中的学生学习英语真实问题，改进了教学方法，提高小学生学习英语的主动性。

四、小学英语课堂教学中解决好以下问题，提高学习兴趣

1.《英语课程标准》中明确指出：学生在三维教学目标完成上，注重小学生学习英语的过程与方法；其中知识和能力目标为核心，才能发挥课堂效果。

2.教师告诉学生，随着经济的发展，英语已成为世界通用语言，另外可与不同学科之间进行整合，提高学生学习兴趣，还可以针对不同学生，分层次对小学生进行拓展，讲解。

3.学生对学习方法的选择运用，在课堂上，我们教师不要让学生失去了学习英语的主动性。重视书面表达，轻口语训练；重知识传授，轻能力培养。让学生自主学习，上学生鼓励学生多发言，巧妙提问题，提高课堂教学学习英语的效果。

五、结合多年来的课堂教学探索和实践，我尝试着采取了兴趣小组合作学习方式，实施同学之间同伴互助，营造一种良好的小学英语学习气氛

1.在过程中学会学习——学会合作

同伴互助，共同提高，在互学互动中学生共同成长。我开展学生向老师提问题，教师然后采用个人“构思→集中交流→每人写出个案→交流讨论→达成共识→形成学案”的方式，找出解决办法，另一方面也为了提高“同伴互助”的质量，我们在全班范围内开展了提问题活动。学生在过程中收获了很多。一般可以明确地显性表述出来，达到“亲其师，信其道，学其道”的目的。

另外，在留作业的过程中，我发现学生用‘time的英文歌曲非常贴近本节课时间的学习。

2.在过程中学会反思

强调课后自我反思，这是学生成长的重要环节。我要求反思应贯穿于课堂的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。在学习反思的基础上，鼓励学生对自己的学习反思进行归纳总结，写出课后作业，也鼓励学生用记录自己学习中故事和轶事的形式来反思自己学习效果。如何创设一个使学生能感到心理愉悦的学习氛围，促进学生积极、主动地学习，让学生在学习生活中每天都步入生态课堂的新境界呢？在教学中，作为教师，首先要把课上得有趣，一句亲切、鼓励的语言，能激发学生对英语兴趣，调动学生学习的主动性。一则充满激励的评语，沟通了师生感情，使学生的学习方法学习习惯有了明显的进步，全面提高教学质量。这些转变，激励性评价在教学中运用起了很大作用。这是我在提升小学英语课堂教学质量方面的一些做法，已经进行了两个学期，肯定存在不足之处，我也是边总结、边改进，尽我最大努力来使这项工作更完善。

总之，情感因素对英语教学质量有着极其重要的影响。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，成为提高学生学习成绩的关键。只要英语教师深入学习新课程标准和教育心理学的知识，并结合教学实际不断总结教学中的点滴知识，并结合教学实际不断总结教学中的点滴体会，即使实施情感态度目标比较困难，我们也能有所作为，最终使学生乐学，使教师乐教。因为教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。

参考文献：

[1]小学英语