浅谈农村小学如何开展“以探究为核心”的科学教学策略研究

【摘 要】新课程改革之后提出了新的教学理念，农村小学要加强探究式科学教学，以提高农村小学生的科学素养。本文主要阐述了农村小学科学教学的现状，并且就农村小学如何开展“以探究为核心”的科学教学策略展开讨论，旨在提高科学教学的有效性，提高学生的自主探究能力。

【关键词】农村小学；科学教学；探究式学习；科学素养

新课程标准重点强调小学科学课程旨在培养小学生的科学素养，通过加强小学科学教学，引导学生充分认识到生活实际与科学之间的密切联系，逐渐养成科学的行为习惯，培养科学创造性思维能力。农村小学受到地域以及师资力量等方面的局限，科学课程教学效果有待提高。但农村小学科学教师要充分认识到农村所蕴藏的极为丰富的自然教学资源，并且在此基础上创新自身的科学教学。

一、农村小学科学教学现状

农村小学的教学资源有待完善，受到地理位置等方面的局限，其课程教学有待提高，特别是像科学课这样的课程教学，在新的教育环境下，其暴露出一些问题。首先，课程教师对该课的认识程度不够，受到教师自身的专业局限，其认为小学教学还是要以培养学生的语数英基础知识为主，科学课程作为副科，不需要花费太多的时间。其次，由于缺乏必要的师资力量，当前农村小学的科学教师多半是半路出家，不具备较强的专业素养。最后，当前农村小学所使用的科学教材定位过高，没有充分考虑到农村小学生的科学基础以及科学素养，教材中的部分内容比较抽象，没有充分遵循一下学生的思维认知规律。除此之外，课程教学缺乏必要的辅助材料，学校又不能让学生自己花钱购买，因此，学生的科学学习只能局限在超出范围能力的科学教材中，无法确保科学课程教学的有效性。

二、农村小学开展“以探究为核心”的科学教学策略

1.创新教学观念、充分尊重学生主体地位

新课改重点突出了小学生的课堂主体地位，农村小学科学教学要面向全体小学生，通过开展探究式科学教学，在提高小学生探究能力的基础上提高其科学素养。因此，科学教师要一改传统的科学教学，结合实在教学特色以及小学生的科学学习需求，充分激发小学生的科学学习兴趣。在实际教学过程中，要增强学生的探究体验，引导其体验到科学学习的乐趣之所在。科学教师也要不断完善自身的专业知识，提高自身的专业素养，为学生的科学学习提供专业的指导。

2.结合校本资源、利用多媒體教学、拓展科学课堂

随着社会发展水平的不断提高以及互联网的普及，农村的多媒体教学技术也在逐渐完善。因此，小学科学教师要充分发挥多媒体教学的价值，结合科学课程教学特色以及学生学习需求，拓展小学课堂。比如在学习《蜗牛与蝗虫》这节课时，由于这两种生物都是农村小学生在日常生活中常见的，因此学生对其并不感到陌生，但由于学生在日常生活中的观察并没有特别仔细，因此，教师可以通过大屏幕向学生介绍两者的不同，例如蝗虫具有锋利的牙齿，还有长腿，用来弹跳，长腿如锯齿一般，进而教师可以向学生普及蝗虫泛滥对庄稼的危害。通过大屏幕，学生还可以感受到蜗牛具有宽大的嘴巴，腹部会分泌一些粘稠的液体，这也是为什么蜗牛会爬的很高而不会掉下来的原因。小学科学教师可以结合科学教材，为学生提供更多的与之相关的教学内容。与此同时，教师要善于创设问题情境，由此引导学生开展自主探究。例如，在学习《磁铁的磁性》这部分内容时，磁铁是学生在日常生活中都经常见到的东西，因此学生在学习之初可能对其不感兴趣，因此，教师可以通过创设问题情境，调动学生的积极性。例如磁铁有哪些形状？磁铁在生活中的具体应用有哪些？磁铁能吸住哪类物体？通过一系列的教学问题，吸引着学生进行自主探究，以此来找到问题的答案。然后结合教师的专业指导，通过激发学生的想象力与创造力，促使其充分掌握该部分的内容。与此同时，在教学问题的驱动下，提高了小学生的自主探究能力。

3.结合生活实际、积极开发农村资源、提高学生合作探究能力

大自然是课程教学的第一课堂，教师要引导学生走进大自然，激发学生的科学学习求知欲。虽然农村的各项教学资源有待完善，但其自身蕴藏着丰富的动植物资源，科学教师要充分利用农村的地域优势，积极开展科学实验教学。引导学生通过实际活动，形象的感受到大自然中所蕴藏的科学知识。例如，在学习《动物的生命周期》这部分内容时，教师可以联系当地养蚕人家，引导学生通过亲自体验掌握自然生命所存在的律动。首先要结合课本所学，制定养蚕计划，通过小组合作进行“养蚕活动”，向当地的养蚕人家借几只蚕蛹，然后通过养蚕专业人员的指导，各小组开展一系列的饲养、观察等，并且进行记录。通过亲身体验，学生可以较好地掌握蚕一生的四个阶段。通过小组合作进行实验探究，提高了学生的独立思考以及合作探究能力，与此同时，在养蚕过程中，还提高了学生的团队协作能力。除此之外，教室还可以带领学生到田野之间，观察其中的花花草草，一树一木，引导学生挖掘其中所蕴藏的科学资源，培养学生的科学意识及科学思维，提高学生理论联系实际的能力，更好的掌握生活与科学之间的关系。

总结

总而言之，科学教学作为素质教育的重要体现，其要结合时代发展的特色实现不断的自我革新。农村地区具有天然的科学教学资源，科学教师要充分把握住这个优势条件，在教学过程中通过引导学生独立思考、自主探究等完成小学科学的学习，提高农村小学生的科学素养。

【参考文献】

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[4]周光鑫.对农村小学科学教学的现状与思考[J].好家长，2015（16）：202

【作者简介】

周宏伟，男，1980年5月生，甘肃静宁人，兰州大学2004级汉语言文学专业毕业，研究方向：小学语文课堂教学。