浅谈初中数学的教学设计文化渗透

刘金华

【摘 要】数学学科有着悠久的历史。数学课堂教学不仅要传授数学知识，还需注重数学文化的渗透。这样在激发学生数学学习兴趣的同时，还可让学生感受到数学文化的魅力，对增强学生的数学修养、提高综合素质具有重要的意义。本文针对初中数学教学设计该如何进行数学文化渗透做出了相应研究，致力于初中数学教学质量的提升。

【关键词】初中;数学教学;数学文化;渗透

数学是义务教育阶段的必学科目，它在日常生活及科学技术等方面都具有广泛应用。但是，现在大多数数学教育均为应试教育，在中学数学教学过程中也只注意到知识性，从而忽略了其自身的文化内涵，这样的数学教学不全面，且对中学生不利，所以在认识到这一点之后，中学数学教师就把体现数学文化的价值摆在首要位置上，使其数学文化正式走进了数学课堂里。

一、走近学生，提出问题

经过抽样调查发现，调查中学生们数学学习对自身的利益所在，结果发现90%的中学生认为，用处在于计算以及升学，中学生对数学的片面了解已经成为当今社会普遍存在的现象。数学与其它科目相比确实枯燥无味，例如：语文课本里有优美的诗词及散文，教师可以生动形象地教导，英语课本中有丰富的活动素材，还有参与性较强的对话表演，化学课本里具有有趣的实验等，这些科目均可充分激发学生的学习热情，唯独数学课本好像只有一些枯燥乏味的方程式，一行行冷冰冰的数字符号，这会极大影响中学生学习数学质量的提高，所以，学生在学习数学的过程中渗透数学文化是很有必要的。

二、数学文化在初中教学中的实践研究

数学文化的内涵是指数学的思想、精神、方法、观点;除此之外，还包括数学史、数学美、数学与人文的交叉，数学与各种文化的联系。数学文化的两个载体：数学思想方法、数学史。彭加莱曾说过：“如果我们要预见数学的未来，适当的途径是研究这门科学的历史和现状。”传统的数学教学模式舍弃了数学文化的创新实践以及经验等精髓，只是抽取数学公式的结构框架，这样就会使数学文化与人们之间的文化脱节。因此，在初中数学课堂上适当地引进数学文化，对学生的学习及今后的生活影响非常大，因为数学文化里的一些数学历史文化及数学思维运作等知识，能够激发他们的学习兴趣，对于以上观点，中学教师在数学文化教学的实践中可以从以下几个方面进行实践探究：

（一）追本溯源，激发中学生的数学学习兴趣

在全日制义务教育数学课程标准中首要提出让中学生经历和体验知识的产生过程，然而一个知识和方法以及思想等的历史背景很重要，数学教育顾名思义就是数学知识以及方法与思想产生的结合体，在数学知识和方法及思考的发展过程中，较多数学家就一些问题进行了反复的思考和论证，并对现代中学生产生了一系列影响，中学的数学教师在授教时就会发现，讲解知识点时，例如：讲述数学史内容时，不仅不会增添学习压力，还可以让他们在学习新知识的同时，也了解数学知识产生和发展的过程，将学生引进更加丰富多彩的数学世界里，更全面的了解与掌握数学方面的知识。例如：在中学数学中学习线段公理（又名两点之间直线最短公理），这时数学教师就可以给学生讲述有关线段公理的由来，讲述与其相关的趣事，数学教师也可讲述中国古代的论证思路，以此来培养中学生们学习数学的兴趣，从而来改善学生们的思维模式。

（二）展示數学中的发现，培养学生的创造力以及领悟数学的中心思想

对于现代中学生来讲，学习可以说是一个认知的过程，而传统的数学教科书中不能让中学生们了解和认识其发展过程，促使学生认为数学家们取得成果非常轻松，这样在很大程度上阻止了他们对创造力的理解，数学的历史可以揭示知识产生的背景，从而提示数学知识的形成，预示数学知识的发展前景，因此，中学生们可以学习伟大的数学家如何思考问题以及怎样解决问题，也可模拟数学家的活动途径，从而体会数学家们由实验归纳到发现论证的思维模式，认识试验的艰难经历，培养中学生们的创造力，赋予学生新的使命，这样中学生的数学课堂才会变得有生命力。数学的思想文化在其发展史上形成和发展，它是数学家对数学的研究对象，它是指数学知识和数学方式的自身本质性认识，其主要表现的是数学的开拓，也表现于数学新方式的产生过程。

（三）体会严谨态度，增强中学生们的探究精神

每一个数学结论的过程都可谓是一次数学的发展史，其中包含每一位数学家对其付出的努力与汗水，以及刻苦钻研并且为之奋斗的精神。大多数中学生们会认为数学乏味无聊，在解题过程中遇到问题，就会轻言放弃，没有古人那种乐于学习探索的精神，这样一来，就可让中学生学习数学史并了解数学的文化，要让中学生们明白数学可以发展到今天，称为今天的主科教学，是近百年来无数数学先驱耕耘的成果，数学前人严谨的学习态度值得我们学习，乐于奉献的精神值得我们仰望，不知疲倦以及锲而不舍的精神令我们感动。现在的中学生们需要学生们有一种锐意进取、积极向上的恒心，这样在数学课堂中才会有一种热烈的探究氛围，凭借好的学习环境和超强的意志力爬上学习数学的巅峰。

三、结束语

新课程改革中把体现数学的文化价值置于课程设计的基本理念放在了重要位置，使数学文化正式走向了数学课堂。将数学文化渗透于教学中是当务之急，数学教师需要让学生透过数学的文化内涵找到提高数学学习的有效方式、大范围了解数学知识及文化的产生过程，从而使中学生受到数学文化的熏染，让其产生相同的文化共鸣。

【参考文献】

[1]朱永生.小议初中数学教学设计中数学文化的渗透[J].科学大众：科学教育，2015（13）：26