信息技术与小学数学课堂教学的深度融合探讨

林巧雅

【摘 要】新课改进程日渐深入，使得信息技术广泛应用到教学课堂并且促使教育工作的改革。将小学阶段数学课堂和信息技术深度融合，可以及时转变教学模式与理念，将枯燥的数学知识以图像、微视频等形式呈现出来，便于学生对数学知识的领会的同时开拓学生学习思路、学习视野，从本质上提高数学课堂教学质量和效率。

【关键词】信息技术;小学数学课堂教学;深度融合

1.营造数学教学情境

教师借助于信息技术来营造教学情境，最大程度上激发学生的数学学习兴趣。由于环境直接影响着教学工作开展效果，创设灵活轻松地教学氛围，是高质量推动教学活动的基础条件。课堂教学准备环节，教师必须根据学生实际学习情况，结合教材内容设计教学情境。比如：“整十数加一位数及相应的减法”课堂导入环节，教师创设教学情境“小猴家今天请客，现在他正在忙着准备食物，我们看看他都准备了什么？”展示微视频，鼓励学生讲述自己在图中看到的物品。组织学生阅读教材，提出思考问题：同学们仔细看图。说说从图中看到些什么？你能根据篮子里30个和外面有4个，列出哪些加法算式与减法算式？（30+4、34-30、34-4、4+30），讨论“34-4、30+4”怎样计算，汇报算法。教师播放多媒体课件，同时板书30+4，介绍这一加法算式，相加的两个数叫做加数，加得的得数叫做“和”;而34-4则是一道减法算式，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，减得的得数叫做“差”。通过小视频、图片等方法来营造特定的教学情境，高效集中和调动学生注意力，使得教学活动有序推进。数学教学活动中积极运用网络、计算机教学，鼓励学生大胆想象和自主学习，为学生培养创新思维、增强实践能力提供有效途径。

2.简化数学难重点知识

正确应用信息技术，进一步完善教学形式，合理简化数学知识的理解难度，从而增强学生对数学课程的学习信心。由于小学生认知能力、学习能力有限，再加上数学知识过于抽象，如果课堂教学过程中仅仅采用口述形式，会加重学生学习负担，最终对数学学科产生抵触、厌恶等心理。所以针对这种情况，数学教师应该积极引进信息技术，充分发挥出信息技术的直观性、具体性特征，把抽象知识具体化、直观化。比如：“小数的初步认识”教师出示情境图，提出问题：如果采用“元”作为单位，笔记本和圆珠笔的价格各是多少元？学生先自主探索，并且与前后桌同学进行讨论。明确思路：“1元2角是由1元和2角合起来，其中2角是元，也就是0.2元。而1元和0.2元合起来就是1.2元，再让学生整理改写3元5角的思考过程。”详细介绍1.2与3.5的读写法，帮助学生认识小数的各部分名称。教师引导学生进行知识梳理，我们以前学过的表示物体个数的1、2、3……是自然数，0也是自然数，它们都是整数。向上面的0.5、1.2、0.4等属于小数，小数中的圆点叫做小数点。小数点的左边部分是整数部分，右边部分是小数部分。在基础上提出课堂练习活动：“你能分别标出3.5、1.2、0.5、0.4这几个小数的整数部分与小数部分吗？”学生独立完成任务，加深对小数概念的认识，有效锻炼数学分析与推理能力。教师分析课堂教学所呈现的现象，根据教师教学经验，及时改变教学模式。适当提出问题：本堂课我们学习到什么？什么数学知识让学生感到困难？教师和学生在课堂中共同进行反思，从而构建高效率数学课堂。

3.培养数学学科综合能力

课堂教学中积极引进信息技术，要求教师必须及时转变以往教学理念和方法，按照学生学习特征、教学进度、学习内容等因素制定教学计划，给予学生个性化管理，全面监控学习效果。数学课堂和信息技术的有效融合，为学生搭建更加和谐平等的学习环境，最大限度上解放了学生主体性。比如：“认识乘法”新课导入环节，教师播放参观动物园的视频，提出问题：“从图中你知道了什么？兔子有几只？孔雀有几只？你是怎么知道的？”按照学生的不同回答，引导学生再次观察视频中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？一共有多少只小白兔？怎样计算？板书“2+2+2=6（只）”;提问图中有几处有孔雀？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只孔雀？怎样计算？板书“3+3+3+3=12（只）”，教师要求学生观察两个算式，说说发现什么？这两個算式中加数分别是几？是几个几相加？和是多少？小结：小白兔的计算是求3个2是多少，孔雀的计算是求4个3是多少，在认识“几个几”相加的条件上，理解乘法含义。教师给予学生点拨，可以从已有条件出发，理清题意，找出解决问题的关键数量。学生在探究活动中进一步锻炼简单推理、分析等逻辑能力，不断积累实际问题的应对经验，提高对数学学科的学习信心和兴趣。

结束语

总而言之，小学阶段数学课堂中融入信息技术有着不可取代地教学意义。想要最大程度上发挥出信息技术的积极作用，要求教师正确运用信息技术营造教学氛围，从而全面调动起学生的主动性。简化数学难点、重点知识，科学锻炼学生数学思维以及自学能力。

【参考文献】

[1]姜丽.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究

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[2]赵振涛.巧用信息技术，展露数学魅力——浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（10）：79-79

[3]吴有昌，鲍银霞，李宇韬.信息技术与中小学数学教学深度融合的策略[J].广东教育（综合版），2017（6）：40-41