小学语文阅读与写作教学的融合

管秋璐

【摘 要】小学语文是一门语言类学科，学生通过学习，可以提高与人沟通的能力。在教学中，教师可将阅读教学与写作教学结合起来，二者相互促进，使得学生的语文综合素质获得更大提升。学生语文素养的高低，一定程度上体现在学生的阅读水平及写作水平上。阅读水平的高低可體现学生的识字量、对文本的理解程度;写作水平的高低能体现学生对语言文字的熟练运用程度。因此，在教学中，教师可以将对学生阅读与写作能力的培养结合起来，让二者融合在一起，相互增进。本文主要探讨了小学语文教学中阅读教学与学生写作能力培养的教学整合，从而为一线的教学工作提供参考。

【关键词】小学语文;阅读教学;写作能力;教学整合

在小学语文教学中，如何更好地开展阅读教学并在教学中培养学生的写作能力是教育重点思考的问题，同时，对学生的理解能力、写作能力的培养也产生了重要的影响。在新课程改革的推动、素质教育全面铺开的形势下，小学语文教学中的写作能力培养具有更多渠道。关于小学语文教学中阅读教学的开展与写作能力的教学整合问题，可以从以下几个方面着手：

一、丰富教学情境，刺激学生阅读欲望

情境教学在新课程改革当中一直被提倡，也是许多教师喜欢采用的一种教学方式，可以让学生身临其境地感受到具体的教学情境，从而在情境中对学习的知识有更充分的体会，最终为提升兴趣奠定基础。对小学生来说，他们的感性思维较强，因此，创设教学情境对提升学生的阅读兴趣和能力非常关键。例如：在《难忘的泼水节》一课的教学当中，教师可收集与傣族民族文化相关的一些素材作为课堂导入，为学生创设一个富有民族气息的教学情境，从而使他们在日后的学习中更好地体会民族风情，感受泼水节的民族文化气息及特点，从而在这种好奇心当中使得自己的阅读兴趣得到提升，然后在主动阅读与学习中不断提升自己的写作能力，拓宽视野、丰富知识。学生只有通过阅读环节储备充足的知识，才能更好的在写作能力提升中获得良好的基础。

二、善用多媒体技术占据情感领地

多媒体技术可为小学语文阅读教学提供信息媒介，利用此媒介进行教学，一方面，可以更好对教学的疑难点进行突破;另一方面，能够占领情感的领地，引导学生增加关注力，为培养写作能力打好基础。对小学生来说，他们的认知能力会受年龄及生活经验等多方面因素的影响，使得他们的语言理解及感受能力较薄弱，特别是在一些抽象的文言文当中，他们的理解会存在一定困难。借助多媒体技术，教师可使一些抽象化的内容更加具体化，并且使静态的教学内容呈现为动态模式，化虚为实，将学生在阅读学习中的重难点充分体现，在吸引学生关注的同时，巧妙地对其中的疑难问题进行突破，提升了教学效果，并达到了培养学生写作能力的目的。例如：在教授《黄山奇石》一课时，教师需善于使用多媒体工具，对黄山美轮美奂的景色进行展现，让学生欣赏其中的奇妙景色。在这样的欣赏中，学生会自主地发出自己的感叹，从而体会黄山的壮丽和美妙，在增强他们的爱国情感同时，也突破了本节课学习的重难点，最终也使学生的写作能力得到提升，在今后的写作中，对其中的描写手法和修辞手法进行模仿，不断提升写作水平。

三、注重教学的延伸，扩大写作能力培养的空间

小学生在思维上十分活跃，因此，他们在自身发散性思维潜力方面具有绝对优势，这对学生写作能力的扩展十分有利。在小学语文阅读教学中，如果教师能够结合学生的实际需求，开发具有针对性的教学资源，利用知识的丰富性，促进培养学生的想象力和发散思维，那么，对他们兴趣的培养也非常有帮助，从而在能力的培养中为其提供更加丰富的渠道和方向。具体来说，教师在语文阅读教学过程中，要结合学生的兴趣及习惯对教学材料进行有效地筛选，从多个角度对阅读中所要解决的问题及所要传达的思想提出问题，最终促进语文阅读教学有效性的提高。在小学语文阅读教学中，教师如果一味地依靠教材与普通的学习参考资料开展教学，那么，学生从中所获取的知识非常有限，也不能够满足学生在成长过程中知识输入的需求，更不利于兴趣养成和能力培养。写作能力的形成并非一蹴而就，丰富的阅读空间和教学延伸给予学生不断训练能力的机会，从而使能力的培养具有丰富的空间。

四、结语

综上所述，伴随新课程改革的发展和素质教育的推进，开展小学语文阅读教学需要对传统的教学模式进行改变，利用创设情境、多媒体技术和教学的有效延伸促进阅读教学的真实性，使抽象化的内容得到具体化、生动化的转变，提升学生学习的兴趣，活跃他们的想象力和思维，不断扩展他们的知识面，让学生的写作能力得到各个方面的有效推动，在阅读和实践中养成良好的写作能力，最终促进综合素质与能力的提升。

【参考文献】

[1]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程：小学版，2011（03）：46-46

[2]张立晶.论小学语文阅读与写作的整合[J].读写算：教育教学研究，2015（52）

（江西省赣州市于都县车溪乡排脑小学）