国际视野下的高职艺术设计专业课程标准框架及内容

【摘要】课程标准是指对某一专业从课程开发与实施的一系列规定，为全体学生提出了基本的学习要求。本文介绍了现阶段课程标准体系的建设情况，在吸取英国相关经验的基础上为我国高职艺术设计专业课程标准体系的建设提出了几点建议。

【关键词】国际视野 高职院校 艺术设计 课程标准 框架 内容

【基金项目】国际视野下的高职艺术设计专业课程标准构建研究，湖南省教育科学“十二五”规划2013年度课题研究成果（课题批准号：XJK013CZY128）。

【中图分类号】J524-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0240-01

随着教育事业的发展，如今全球教育一体化的背景下，从国际视野探讨高职学校艺术设计专业的课程标准非常重要，有利于切实提升我国高职艺术设计教学质量。也是拉近我国与世界发达国家教育水平差距的有效途径。当前，很多高职院校加强了艺术设计专业的课程标准化建设。然而，依然存在一些问题亟待解决。以下就相关问题展开详细论述。

一、现阶段课程标准体系的建设情况

（一）中国课程标准化的建设

从清末时期，我国开始了兴办近代的教育，在各级学堂中设立《功课教法》，这就是我国课程标准的原型。1912年初，中华民国教育机构推行了《普通教育的暂行课程标准》，沿用长达四十年。在高职教育领域里，我国未推行过相关的课程标准，直到教高2006 -16号文件中才规定了课程标准的内容。部分重点高职学校纷纷开展开了相关研究。例如：丁继安先生在发表了我国实行校本课程标准的成功方法，并结合我国新的基础性教育改革内容，进行了一系列的教学改革。只是国际视野的高职艺术设计课程标准的研究尚未涉及。

（二）国外课程标准化的建设

上世纪九十年代，世界许多教育专家、学者积极参与了课程标准的研究活动。并制定了具体的实施方案。例如：美国的“标准化教育”运动，构建了较为统一的教育标准与课程教育评估体系。英国也在1997年成立QAA，发布了高等院校教育的标准与质量，作为高等教育质保体系的重要指标。其中，在“艺术设计学科的基准声明里设立了基本的教育标准。该《声明》中清楚规定了高校艺术设计专业的教育“门槛”条件，也结合了受众多样性的办学特色。为我国高职院校建立艺术设计课程的新标准提供重要参考。

二、英国某大学课程标准化建设的经验

（一）行业协会制定的课程认证标准

2005年前，英国的教育也没有与行业发展需求相符，学校教育无法为社会输送充足的技能型人才，同时，企业也未对教育行业带来有力的支持。于是Skillset开始兴起。它为相关的创意产业的专业课程内容与结构开发带来了良好的信息与资源。不同院校针对专业课程的具体情况，依据行业协会制定的课程认证标准，或者按照学校的人才教育宗旨制定，总之，课程标准皆充分结合了《学科基准声明》中专业最新的发展动态信息。

（二）比较规范性的课程标准制定流程 （参见以下图表）

课程认证标准主要分为以下内容：其一，学习效果；其二，课程要求；其三，课程资源；其四，教学方法及模式。

（三）相对健全的课程标准管理策略

第一，运用统一化课程学习手册的模板。同一院校不同专业的不同课程参照一种学习模板，有利于更好地识别与应用。具体内容如下：1.上课时间、地点。每学期需要及时更新。2.课程的教学方法。3.学习目标与效果。4.每堂课主要的教学内容，例如：准备材料与必须参考的书籍等。5.教学课件。6.课堂作业要求与提交方式。通常作业应用在线提交的方式，若需要延期，必须申请，要满足一定的条件。7.课程评价指标。第二，推行课程责任制。相关的课程责任者主要管理课程教学工作与考核，并向专业人士提交报告。同时，还要针对每年一次的教学进行监管与评估，解答同学们的问题。第三，从专业与学生的视角共同进行教学质量的评估。具体分为四种形式：其一，师生参与的专题讨论会。每学期组织一次，任何学生皆可积极讨论教学中的问题，结果传给正规的教学会议。其二，专业委员会。主要由学校的校长、主席、专业老师、学生代表等构成。这项会议至少每个举办三次。其三，课程评价。当课程结束时，学生展开课程教学的评估，可阐述具体的问题，以评估报告的形式上交，最终在团队会议与专业委员会的会议进行讨论。其四，问卷调查。当每学期课程结束时，由学生开展问卷调查，统计教学的满意程度。

三、我国高职艺术设计专业课程标准建设的建议

（一）实现中外专业课程的标准对接

结合发达国家高校的教育思想与标准化建设经验，我国高职院校需要加强国际教育沟通与合作，例如：和境外大学互派教師、学生，或开发中外联合的项目。课程标准能够有效反映专业教育的质量，实现中外专业课程的标准化对接，有利于提升我国高职艺术设计专业教学水平。

（二）充分发挥行业协会与企业在课程标准建设中的作用

经过和设计企业的合作可知：我国有些设计系的毕业生很难找到专业对口职位，而且，企业也难以招到合适的设计人才。为此，高职教育的课程标准中必须要求和相关职位有机联系，突出职位发展需求，让毕业生更快地适应企业要求。同时，建设课程标准中，行业协会与设计单位的参与模式，当前我国职业院校艺术设计的人才培养需求等问题也需要深入思考。

四、结语

总之，随着教育全球化的发展，我国高职院校为了培养社会适用的艺术设计人才，必须明确本校学生的实际情况，结合职业需求与当前市场对人才的定位标准，充分借鉴国外发达国家在课程标准化建设方面的经验，加强与设计企业、行业协会及境外大学的合作，深入研究国际视野下的高职艺术设计专业课程标准化框架与内容，为我国高职院校的可持续发展创造条件。

参考文献：

[1]叶菡.基于国际视野的高职院校艺术设计专业课程标准探析——英国课程标准化经验启示[J].长沙民政职业技术学院学报，2012，19（02）：77-78.