通过多途径多渠道，提高中青年英语教师的专业素养

刘燕

【摘要】近几年，我校青年英语教师不断增加，中年教师是学校的中流砥柱，中青年老师承担着繁重的教学任务，大部分是45周岁以下中青年教师，他们各有优劣势，对学校的发展起着关键性的作用。

【关键词】中青年英语教师 专业素养

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0002-01

青年英语教师具有年轻、工作积极性高、上进心强等优点。但青年英语教师教学经验不足、对自己定位不够准确，专业知识不够扎实、教学经验缺乏、教师角色不能够快速转化，业务素质发展不平衡。主要表现：第一，在课堂教学中用语随意、语速快、层次不明，把握不好“精讲多练”的尺度。第二，教学方法单调乏味、照本宣科，学生对英语不感兴趣，一些同学觉得英语学习与己无关，思想游离于教学以外。第三，青年教师与学生年龄层次差距不太大，平时与学生的关系较好，学生会因熟而无礼，在课堂上学生随意，课堂纪律教师无法掌控，教学效率偏低。第四，教师对重、难点的把握不到位，希望知识面面俱到，不敢放手让学生去做等一系列问题。

中年英语教师已经成长为教学能手，教坛新秀，教材、考点较熟悉，自己有教学经验，把控课堂能力强，导致有的老师安于现状，缺乏积极向上的自主学习态度，缺乏进一步提升自我的要求。主要表现在：第一，在备课上有一些松懈，自认为在课堂上可以应对自如，进行随意性教学，故学生学习效率降低。殊不知原有知识结构的局限，同时教材也发生了调整，所以要学的知识还有很多，如何将原有知识与新知识相链接，如何点拨重难点；如何让学生学会自主学习等这些都是需要老師们解决的问题；第二，职业倦怠，中年教师大部分已经评上中高职称，认为没必要再上优质课，而且上优质课要准备的素材太多，备课量太大，所以在优质课的参与上，能拖则拖，或干脆不上。第三，给年轻老师更多机会，甘愿做指导，而放弃提升自我的机会，殊不知自己也丧失了成长的机会，体验不到教师只有在不断的学习过程中才能体验到教学所带来的乐趣和自由。

针对种种现状，如果不对这个群体进行很好的引导，给老师们加压发展自我的任务，创建提升自我的平台，帮助他们健康成长，从而打造出一支强有力的英语师资队伍，那么学校在同类学校中将毫无竞争力，也无法在新的教育形势下有更高的立足之地。因此，中青年英语教师面临着极大的挑战，自身专业素养需要提高。通过哪些途径和渠道，能迅速提高升中青年教师的专业素养呢？

一、抓师德师风建设，培养爱岗敬业的综合性教师

俗话说“身正为范”，忠诚教育事业和热爱学生是教师的天职和美德，是教师进行教育教学的必要条件，是做好一切工作的基本和基本行为准则，如果教师没有这一基本道德，要想取得教育教学方面的成就是绝不可能的。为此教师要树立先进的教育教学观、教师观和人才观，维护学生的人格尊严和教师形象，以宽容催化情感，以耐心期待转化，在爱的环境中实现教书育人的目的。通过开展理论学习、观看视频、演讲比赛、师德先进评选等活动，让中青年教师树立爱岗敬业、乐于奉献、勤于研究的意识，并落实到行动中，内化为自己的教育信仰。

二、进行专业阅读，加强理论学习

英语教师在教学的同时要注重自修与进修、培训相结合 边教边学，在职进修，获取新知识、了解新信息、掌握新的教学动态、提高专业水平和教学能力，以求终身、持续发展。学校根据实际，结合教师的特点，指导教师选择教育教学经典专著和班主任专业书籍，进行批注和摘抄，要求教师书写读书心得和反思，鼓励教师进行研究和反思，撰写教学体会和教学反思，促使青年教师尽早成长为学校教育教学骨干，让中年教师成长经验型老师向学者型老师转变。

三、教研组活动为载体，以教研促成长

1. 组织课程标准学习、学科内老师的经验交流。

发挥英语教研组的优势，开展集体教研备课活动，在教研会上，老师们讨论自己在教学过程中的经验和问题，如何攻克难点，如何更有效地背诵课文，如何把原有的知识结构与新知识链接，如何记忆单词等等，集众人的智慧于一体，大家共同进步。

2. “师徒结对”帮带活动。

青年教师每周要先听专业师傅的课，在听课过程中去思考，师傅是如何导入，如何处理重难点，如何根据学生的实际去调整教学进度，在课堂教学过程中怎样把控课堂，如果自己来上这堂课会怎样处理，学生自主学习到什么程度，老师要教到什么程度，在这堂课中哪些地方处理得好，哪些地方还需要调整，效果会更好。所以青年教师在听课过程中都带着任务去听，听后与师傅进行探讨；师傅也要听徒弟的课，在听课过程中一样带着责任和任务去听，哪些地方要修改，更能让学生轻松地掌握知识的重难点，学生的情绪调动，教师的具有基本的技能，学生的情感态度价值观的引导等等，听后都需要与徒弟进行交流，一年下来，徒弟的进步可想而知，甚至青出于蓝胜于蓝。

3. 开展多种形式的优质课活动。

学校在进行教育教学改革，并取得了很大的成效，学校不断给中青年老师搭建平台，开展“观摩经验交流、一师一优比赛、优质课比赛、微课比赛、超级教师比赛”等多形式的展示活动和赛课活动。在进行正式比赛之前都会全体教研组在一起共同听课，课中带着任务认真地听课，分析，从教学设计到多媒体的制作，教态到课堂氛围，再到学生掌握知识循序渐进的梯度等等，方方面面，在课后探讨过程中，都会展示出来大家共同切磋，一节课优质课至少要磨三、四次，在这些磨练中，中青年教师成长迅速。所心中青年教师在课前准备、课堂教学（教学内容、教学形式、教学过程、教学方法、教学评估），课后辅导和反思等方面都与新课程改革更合拍，以点带面，促进全体英语教师教学水平的提高。

四、确立个人成长目标，锻造专业技能

1.英语基本技能

基本技能主要指听、说、读、写、译的技能。具体来说，中小学英语教师应能听懂英语作为母语的人讲的简单的生活对话；能听懂一些媒体播放的英语节目。说的能力包括语音、语调标准；口语流利，能和英语作为母语的人对话；能轻松用英语组织教学和讲述与学校相关的英语事件。读的能力包括能阅读英语原版小说，能迅速从所读的文章中获取信息，掌握阅读理论和技巧。中学英语教师应能够完成英语论文的写作，熟悉英语应用文的写作，当然还要能清楚流畅地板书英文。能够准确忠实地翻译简单的英语文章，能口译简单话语。在英语教师所应具备的专业基本技能中，说和写显得尤其重要，因为说和写都是语言输出，而在课堂上，对于学生来说，教师的语言输出是他们第一手的语言输入材料。

2. 专业教学技能

专业教学技能主要是指教师的教学能力，包括分析理解运用教材的能力、课堂设计能力、课堂组织教学的能力和运用多媒体进行教学的能力等。教师要懂得教育教学的基本规律，能用中学英语教学法的基本原则和基本方法组织课内外教学活动；能全面深入掌握所教教材，灵活运用教学方法；善于了解学生学习、思想情况，能调动每个学生学习的积极性、主动性；语言流畅，富有感染力，板书规范；能绘画制作教具，利用简笔画辅助教学，能教唱英语歌曲，编写和导演英语短剧等；能根据教育教学理论的指导和大纲的要求，设计优秀教案，设计符合学生特点的教学活动与任务。

五、勤于动笔，教后反思

俗话说，好记性不如烂笔头。英语教师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各科学习所悟及时整理并记录下来，日积月累，能够防止许多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教学的乐趣，不断提高自己。