高中化学高效课堂构建分析

张一春

【摘要】“高效”课堂教学从新课改之后就一直成为了教学者们的口号，更是引起了教学工作者的高度关注。高中阶段化学教学以化学知识为载体，通过知识学习，使学生进一步认识化学知识，形成正确的化学观，进而提高学习能力。化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。那么，学生如何在课堂中学习到知识呢？教师如何做一名优秀的课堂引导者和指挥者呢？这和构建高效课堂教学的要求可谓是如出一辙。

【关键词】高中化学教学 高效课堂 有效教学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0122-01

引言

高中阶段由于学习压力很大，学生容易产生疲倦厌学情绪，这就非常容易导致我们的课堂教学效率低下，学生们上完一节课以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老师所云。因此如何提高高中课堂教学效率，建立高效课堂成为当务之急。作为一名高中化学教师，在建立高效课堂方面做了很多探索和实践，笔者先从高中化学高效课堂的标准和要求说起，并简单归纳出几点比较有效果的教学方法和模式，下面就做以阐释。

一、关注学生需求

构建高效课堂的首要一点就是弄清楚学生所需要的是什么，包括教学手段、 教学模式、教学任务量以及教学时间等内容；在了解学生的需求之后，就可以制定相应的教学方案来进行课堂教学，这样师生之间的默契度将会大幅提升，教学质量和效率势必会有所提高。当然，高效课堂的构建是一个长期过程，有些时候教师对于学生的要求也不能一味地满足，也许在短时间内对学生的学习成绩的提升有所帮助，但是在知识的理解程度上并没有太大的帮助。譬如为了让学生更熟悉化学周期表，教师就让学生每天抄袭化学周期表， 这样也许能留下印象， 但是在具体应用时，却少了一种灵活变通性，学生在今后的化学学习中并不能很好地融会贯通。反之，教师如果是通过一段带有元素周期表的口诀来教学生怎么“唱”口诀，这样一来就会留下较深的印象，而学生学习起来也比较的轻松，这也更好地体现了高效课堂的内涵和精髓。

二、进行有效备课

备课是进行授课前的一个重要的准备工作，备课质量的好坏直接关系到教师课堂的进度以及教学效率的高低，良好的备课也是高效课堂的先决条件。因此，要想构建高中化学的高效课堂，教师首先要做的就是进行有效备课。

首先，教师要明白该堂课的教学目标，并对教学内容进行确定，之后再结合学生特点、选择恰当科学的教学策略和方法，及设计完整流畅的教学流程等，怎样导入新课题，怎样讲解重点等都是需要教师注意的问题。教师还应该准备一定数量和质量的练习题，还要注意设计与学生的互动方法，加强与学生的交流。

另外，教师还应该领导学生对上节课的知识进行回顾，并对该节课的内容进行总结，做到温故而知新。同时，教师还应该针对课堂上会出现的各种突发情况准备解决方案，例如：个别学生提出的较尖锐的问题等；备课工作完成之后，教师还应该进行课前模拟，对每一个环节进行完善。有效的备课是构建高中化学高效课堂的首要条件，不仅可以保证课堂稳定的进度，而且可以提高教学效率。

三、加强课堂教学的有效性

对于课堂教学的有效性而言，我们通常都是隐喻课堂提问，因为课堂提问是师生常用的互动方法，也是课堂正常进行的驱动力，教师可以通过学生的回答或学生提出的问题了解到学生对知识的掌握程度，进而分析出教学方法中的利和弊，以便于及时对教学方法及教学进度进行调整，但是如果课堂提问过度频繁或者是难度过大，就会造成学生的紧张，影响学生的学习效率，而课堂提问次数过少，会导致整个课堂死气沉沉，也会使教师无法有效的掌握到学生的听课情况，因此，教师组织进行有效的课堂提问十分重要。

如在学习“金属的腐蚀和防护”这一知识时，我们就可以提出问题：“有哪位同学愿意和大家一起分享自己在生活中见到的金属的腐蚀现象，列举一二”，给学生留白，等学生答完后，继续提问：“那你们知道金属为什么会腐蚀吗，不同的金属腐蚀现象一样吗？我们应该如何来保护金属呢？”通过问题导入教学内容。当然，如前文笔者所说，我们必须把握问题的深度、频率，这需要我们在教学过程中视情况而定，不断的磨合和总结。

四、将化学实验趣味化

化学实验是高中化学教学中的一项重要内容，也是学生对化学知识的进一步理解及巩固，做好化学实验，既可以加深学生对知识的理解吸收，也可以提高学生的实践能力。例如：在做关于铁的化合物的显色反应实验时，教师可以要求学生利用此原理进行作画，比如，FeCl3溶液遇到硫氰化钾（KSCN）溶液显血红色，遇到遇苯酚显紫色，FeCl3溶液喷在白纸上显黄色。有趣的化学实验不仅可以加强学生对知识的理解，而且可以促进高效课堂的构建。

五、精心设计作业

作业布置环节能让学生加深对所学知识的印象，并在完成作业题目的过程中运用知识，强化他们的学习效果。在设计作业题目时，教师要根据教学内容进行精心设计，选出典型的题目，避免出现题海战术的情况。通过教师精心选择的作业题目，学生不仅能掌握在课堂上学到的化学知识，还能通过归纳和总结获得举一反三的学习效果。例如，在布置金屬单质、酸、盐的相互关系这部分内容的作业时，针对金属单质+酸=盐+氢气的题目，教师只需要布置锌和稀硫酸的反应Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑，铁和硫酸铜的反应Fe+CuSO4=FeSO4+Cu↑这两道题目即可。通过针对性的题目练习，能使学生能掌握金属和酸的置换反应方程式，使他们深刻地理解了所学知识，把他们从繁重的作业负担重解脱出来，让他们有更多的时间进行化学新知识的探究和学习。

六、结语

总之，“水无常型，教无定法”，化学课堂的有效教学还有很多需要注意的方面，以上仅是笔者个人浅见。真正建立高效课堂教学我们还需要不断总结和探索，从而让每一堂课都充实高效。

参考文献：

[1]赵晓超.高中化学教学中如何开展高效课堂[J].教育与职业.2008（23）.

[2]洪锦颐.化学教学与学生创新能力的培养[J].教育科学（上旬刊）.2010（12）.

[3]刘和珍.高效课堂在高中化学教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2011（14）.