新高考背景下高中地理教学研究

尹晓红

摘 要：如今高考制度又引来了新一轮的改革，形成新高考制度。为适应新高考形势高中地理老师必须对自己的教学方法进行改进，在该新高考背景下提高高中地理教学质量及效率，使学生更加适应新高考制度，取得好的地理考试成绩。对此，本文作者根据自己对新高考的了解，分析了新高考背景下的高中地理教学。

关键词：新高考；高中地理；教学研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.022

高中地理一直以来都是高中教育体系中的重要组成部分，对整个高中教育的作用与语文、数学一样，都起着基础性、重要性及推动型作用，故长期以来都得到老师就学生们的重视。但新高考背景下，传统的高中地理教学方法及模式已经难以满足高中教育发展及高考需求，需要根据新高考制度对高中地理教学新要求，结合学生实际制定合理有效的教学方法及模式，才能使学生的高中地理学习成绩符合新高考要求。所以下文先简要分析了新高考对高中地理教学的影响，然后在此基础上详细分析了新高考背景下高中地理教学措施，希望能够对实际的高中地理教学起到积极作用。

一、新高考对高中地理教学的影响

（一）提高了高中地理学科在高中教育体系中的地位

众所周知，“高考”一直都是基础教育的评价标准，被比喻成基础教育“指挥棒”，所以高考成绩直接决定高中生的学习成果，也成为高中生升入大学的门檻，足以见得“高考”对高中基础教育的重要性。随着教育事业的不断发展，高考也经历了多次改革，近年来新高考对高中各学科的影响越来越大，尤其是高中地理，在新高考影响下高中地理的地位越来越高，已经与生物、化学和历史等学科处于同等的位置，并发挥着与语文、数学一样作用，使高中地理教学更加适应全面发展教学规律[1]。

（二）有效促进高中地理教学方法完善和教学质量提高

第一，新高考背景下高中地理学科地位的提高，使越来越多的老师及学生提高了对高中地理教学及学习的重视度，故增加了高中地理教学时间，使高中地理教学质量在原来的基础上得到了提高。例如，原来一个星期可能只有2节甚至1节地理课，但在新高考背景下高中地理课时增加到一个星期3-4节。

第二，新高考背景下选考科目的考试机会增加，原来学生在高二下学期10月要参加语、数、外考试，而对于高中地理则没过多的时间准备考试，但现在有两次考试机会，使学生能够专心冲刺语、数、外三门考试，然后安心准备第二次地理考试。

第三，新高考背景下学生在地理课堂中的主体地位得到实现。因为新高考制度是根据新课改要求制定的，而“新课改”则指出要坚持“以学生为本”原则，进行课堂教学，以实现学生主体地位，进而提高学生的学习积极性及主动性。所以在该形势下，高中地理教学中老师需要坚持以学生原则进行教学，以实现学生在高中地理课堂上的主体地位，进而激发学生地理学习兴趣及主动性，最终提高高中地理教学质量及效率[1-2]。

二、基于新高考的高中地理有效教学策略

（一）整合教材内容，提高课堂效率

新课改的深入使高中地理学科教学内容增加，从原来单一的自然地理、人文地理和历史地理转变成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三大模块，同时还配套了一部分选修内容，这意味着高中地理教学内容越来越多、综合性越来越强，要想提高高中地理课堂效率，就必须对各模块的教材内容进行整合，以实现高中地理综合教育，从而培养学生们的地理综合能力。具体措施如下：

第一，对不同模块的高中地理教材进行深入研究，以便于更好更加熟练地连接各模块地理教材内容，进而实现整合；第二，根据知识类型进行整合，如可以将人文类和人文类的地理知识整合在一起；第三，根据思维逻辑性进行整合，如人文地理中一般包括政治、文化和经济等知识，可以将不同地理模块教材中这三方面的知识整合在一起[2]。

例如，可以将必修Ⅲ第二章的区域农业可持续发展内容，整合到必修Ⅱ第三章农业区位因素与农业地域类型这一节来上；然后将整合后的必修Ⅱ第三章农业区位因素教材内容与本章工业地域这一节相整合；最后将必修Ⅲ第二章的区域工业化和城市化教材内容整合到必修Ⅱ第三章中，这样既加深对农业知识的学习，又让学生将农业、工业与生态环境很好地联系在一起。

（二）实行“走班制”

目前，我国很多中学进行高中地理教学所推行的“走班制”教学模式，主要由“行政班”+“教学班”组成，所以可以从这两方面分析“走班制”实行措施，具体措施如下：第一，行政班：主要是指学校根据学段、人数和成绩等，划分为多个成长集体，然后根据划分的结果确定教育教学方法和行政管理形式，以实现高效化和集中化教学，在地理教学中非常实用；第二，教学班：主要是学校根据学生课程选择同课程学生集成临时班集体，所以一般没有等级区分，也没有设置班主任，除修习相同课程在一起进行教学以外，其他教学管理等活动都要在行政班进行[3]。不管是“行政班”还是“教学班”在新高考背景下都能够提高高中地理教学质量。

（三）提高教师自身的专业素养

第一，不断提高自身的专业知识素养、对教材的优化整合能力；第二，加强对专业知识的学习、钻研和积累。有扎实的专业知识，才能把握好重难点，才能在课堂上游刃有余，提高课堂效率；第三，不断提高对教材的优化整合能力。

三、结语

总而言之，高考作为评价高中基础教育的重要途径，长期以来到得到人们尤其是高中老师及学生们的重视，而高中地理作为高中教学学科中的一门，也同样受到高考制度的影响，故离不开“高考”评估，所以新高考对高中地理教学产生了重大影响。因此，上文先从学科地位、方法及教学质量等方面，分析了新高考对高中地理教学的影响，然后从教材内容、走班制和教师专业素养三方面，分析了新高考背景下高中地理教学策略。

参考文献：

[1] 马飞燕.新高考背景下生涯规划教育在高中地理教学中的渗透[J].中学地理教学参考，2017（1）：7.

[2] 周光明，刘兰.“3+3”新高考背景下高中地理教学的几个问题——以上海市高中地理学业水平等级性考试为例[J].地理教育，2016（8）：4.

[3] 黄胜荣.基于新高考的高中地理有效教学策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2016（1）：140.