乡村小学小班化情境下的课堂教学方式研究

李芳

摘 要：随着社会的不断发展，以及经济水平的不断提高，教育界开始逐渐将注意力放在如何培养农村学生的实践能力上。农村小学生与其他小学生不同，他们往往具有较强的活力，所以传统的教学方式对其并不适用。对此，教师要发挥小班化在课堂教学中的优势，通过规范备课、扎实上课、精設练习、多元评价等方式，合理地运用小班化教学模式，帮助学生更好地开展学习活动。

关键词：乡村小学；小班化教学；课堂教学方式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.015

近年来，随着民勤县农村人口的不断减少，小班化的教学手段也逐渐在农村小学中开始发展。小班化教学不仅能够帮助教师更有序地管理学生，也能够帮助学生提升自身的注意力，提高课堂质量。因此，在民勤县农村小学中开展小班化教学模式是十分有必要的。

一、小班化在课堂教学中的优势体现

（一）小班化教育是实现因材施教最有效的方式

由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导。在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有助于教师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。

（二）小班化教育能更好地实施探究性学习

小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，为探究性学习提供了条件；小班教师有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好的班风，为探究性学习提供良好的环境。

（三）小班化教育有利于学生的身心健康

班级规模的大小还影响到学生的健康和用脑卫生。据卫生部门测试，小班教室内二氧化碳的含量明显低于普通班，更利于学生的健康成长，从而提高学生的学习成绩。同时，小班化教育也更有利于对学生实施心理健康教育。

（四）小班化教育更有利于学生个性的健康发展

小班化教育的重心由教师主体转向学生主体，真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。人数的减少让教师有充足的时间培养学生各方面的素质，使其个性特征得到了充分的释放。

二、在农村小学小班化课堂教学的教学方式

（一）规范备课，预习导航注重实际，统一流程形成规则

小班化教学与普通班级教学不同，普通农村小学班级内的学生大概在50-70人内，学生人数众多，教师无法注意到每一个学生的学习情况。但是小班化教学不同。小班化教学模式中一个班级的学生数量大概在25-30人，人数较少，教师一眼便能观察到所有学生的学习情况，能够提高学生的注意力。但是，在小班化教学中值得教师注意的是，当教师在开展教学之前，应该全面观察班级学生的学习情况，确定其对知识的接受程度，然后取得中间值，进行课堂备案设计。例如，教师在讲课前，可以帮助学生设计一份预习作业，然后教师对其进行批改，了解学生的不足后，有针对性地进行备课讲解。

（二）扎实上课，教师施教追求多变，学生学习崇尚自主

农村小学生具有较强的好动心理以及好玩心理，倘若教师对其实施传统的师生授受的教学手段，不仅无法提高其学习兴趣，甚至还会使其产生厌烦学习的心理。因此，在开展小班化教学模式时，教师应该充分利用其优点，帮助学生提高学习兴趣，活跃课堂氛围。例如，教师在教学期间，可以将学生进行分组处理，然后提出一个问题，要求学生以小组为单位对问题进行讨论分析，交给教师答案，最后由教师评定哪一组学生的答案最为准确，并对其实施一定的奖励。此处值得注意的是，当教师开展小组教学模式时，一定要坚守以人为本的教学理念，以自己为辅助角色，当学生出现问题时，应引导其想出答案，而不是直接告知正确答案。这种教学手段不仅能够帮助学生提高思维能力，还能够帮助其提高合作能力以及实践能力。

（三）精设练习，作业设计开放多样，评价反馈注重发展

受传统教学模式的影响，多数教师在进行作业设计时，通常不会进行过多思考，而是将教材后的课堂练习作为作业下发给学生。但是不同的学生对于知识的掌握程度也是不同的，这种作业模式不仅无法帮助学生巩固知识，还会使学生产生恐惧作业的心理。因此教师应该换一种作业设计的模式。

首先，教师应该对班级内的所有学生进行调查，由于小班化教学模式中学生的数量较少，所以这项工作并不具有难度。当教师了解学生的学习情况后，可以有针对性地帮助其设计作业。例如，某位学生作文写得不好，教师便可以要求其每天写一篇作文；倘若某位学生作文写得非常好，但是拼音学习的效果差强人意，那么教师便可以为其设计与拼音相关的作业练习。有针对性地帮助学生设计作业，不仅能够弥补学生的不足，也能够防止学生间发生抄袭作业的情况，从根本上提高学生的学习能力。

（四）多元评价，注重反馈导航方向，教学相长一齐发展

教师在对学生进行评价时，切忌只注重对学生学习成绩的评价，而是应该结合学生某时间段内的表现进行评价。农村小学的学生性格质朴，并具有较强的好胜心理，倘若教师只对其成绩进行评价，会在一定程度上拉低学生的自信心。因此教师一定要注重自身的评价方式。

三、结语

综上所述，农村小学与城市小学中的学生一样，都是国家未来的接班人，我们有义务帮助其进行全面发展。因此，广大教师应该更正对农村小学的错误理念，坚持以人为本的教学理念，坚持一视同仁的教师准则，不断优化自身教学方式与教学水平，合理运用小班化教学模式，帮助学生更好地开展学习活动，促进其综合发展。

参考文献：

[1] 赵晨，孙婷婷，周默涵.小班化情境下课堂师生互动研究[J].考试与评价，2016（8）.

[2] 郎园园.小学课堂师生互动的空间差异及对策研究[D].西南大学，2015.