新改革下优化初中物理课堂教学方略探析

张信

摘要：教学不仅是科学，也是艺术。成功的教学，是艺术的创造。优化课堂模式、提高课堂效率，是新课改的总体要求。掌握优化课堂的艺术，可以让物理课堂熠熠生辉，激发学生的学习和探究的兴趣。文章主要从有效提问、注重自主合作学习、实验探讨等等几个方面，论述新课改下优化初中物理课堂教学的几个主要途径，以期同同仁们交流和探讨。

关键词：初中物理 优化课堂教学 有效提问 自主合作 实验

物理是理科学科，具有理科的严密性、抽象性，知识难以理解和掌握，给学生带来学习的压力。同时，教师的教学手段的落后，方法的陈旧，更增添物理知识的抽象性、乏味性。为此，优化课堂结构，创设生动的课堂氛围，构建学生乐学的环境，是提高课堂教学效益，激发学生学习兴趣的关键。文章就这个论题，谈几点体会。

一、巧妙提问，优化课堂教学效果

新课改下的教学理念是学生为主体，课堂上，首先应让学生成为学习的主人，诱发学生积极参与到学习活动中。教师应想方设法创设互动的情境和氛围，如通过有效设问，启发学生思维，开阔学生思路，促进课堂的和谐发展。

（一）设计生活化问题，激发学生的兴趣

兴趣是最好的教师。优化课堂，激发兴趣是前提。而有效的提问，是推进课堂有效的必要手段。教师可以设计生活化的问题，引发学生的认知体验，诱发学生的学习和探究的欲望。

如《温度》的教学时，教师用多媒体呈现春天的春暖花开、夏天的火热、秋天的秋高气爽、冬天的寒冷等的情境，然后，提出问题：这些天气的变化与什么有关？而引出教学的主题——温度，待学生回答出与“温度”有关后，教师进一步设疑：什么是温度？让学生结合具体的生活实例而简单说说温度的概念是什么。如引导学生沸腾的水，而让学生说出水的温度高；寒冷的冬天的水，学生说出水的温度低等，从而归纳出物体的冷热程度是“温度”。呈现雾凇的美景，而提出问题：这么美丽的风景是怎样形成的？而激发学生探究的兴趣。教师进一步提出探究性的问题：你靠近温度高、低的物体时，你会有什么感觉？教学《升华和凝华》时，教师可以设计学生熟悉的生活化的问题，如冬天，放在室外，冰冻的衣服也会干，为什么？放在衣橱的樟脑丸逐渐变小，最后完全消失，为什么？这样的问题串的设计，从情境的创设，到问题的探讨，引发学生探究的兴趣，在生活体验中形成物理知识，诱发探究的欲望。

（二）设计启发性问题，培养学生的思维能力

问题教学的主要目的，以问引思，由问而启。因此，问题教学应注重启发性，扩展学生的思维，注重创意意识的培养。思维能力、创新能力也是初中物理学科素养的主要方面。教学中，教师应巧妙设计问题，切实保证问题的启发性，通过对启发性问题的探讨，培养学生的思维能力，提升创新能力。

启发性问题的设计，首先应创设轻松的氛围，激发学生在愉悦氛围中敢于提问、大胆质疑并勇于交流。如《温度》的教学时，给学生热、冷不同的两杯水，让学生将双手分别放进冷水和热水中一会儿，再让学生把双手从热水和冷水中拿出来，同时放进温水中，在学生放进温水中之前，提出问题：你感觉两只手的感觉会一样吗？有什么不同？教学《汽化》时，教师可以设计生活化的问题：夏天雨后，大路上有积水，为了让积水快速蒸发掉，应该怎样做？人们为什么要把湿衣服晾到向阳、通风的地方？再如“电阻的测量”时，教师可以设计如下问题：两只灯泡的额定电压分别是2.5v和3.8v，你怎样测得两只灯泡的电阻？......问题提出后，学生们立刻被这些问题所吸引，立刻引发学生的好奇心和探究的欲望。

提问是课堂教学的必要技能，生活化的问题、启发性的问题，不仅吸引学生的兴趣，激发思维力，更培养学生的探究的欲望。作为教师，应研究如何提问，提升提问的能力，让问题和有效的提问，促进教学质量的提升。

二、注重自主、合作学习，优化课堂模式

新课改下的物理课堂，倡导自主、合作、探究的学习，倡导自主学习习惯的养成，注重合作学习的开展，以自主、合作学习，推进有效课堂的生成，优化课堂结构。

（一）注重自主先学，培养自主学习能力

传统课堂上，灌输教学，忽视学生自主学习能力的培养，学生被老师牵着鼻子走，毫无自主性和主动性。新的教育理念下，培养和引导学生自主学习、形成自主学习的习惯，是教师不容小觑的问题。“授人以鱼，不如授人以渔”，给学生一鱼，解决一餐问题，而授之以渔，学到的是捕鱼的技巧、捕鱼的本领。叶圣陶老先生说过，“教是为了不教”，都强调自主学习的重要性，教学中，教师应根据教学内容，巧妙设计课前预习任务，促使学生养成课前预习的好习惯。课前预知课堂所学，也利于课堂上有更多的机会进行探讨和交流。教师也可以课堂上设计问题或者任务，让学生针对某一个知识点进行自主先学，自主探究，改变学生被动接受知识、被动学习的模式，促使学生积极主动投入到学习活动中。

如《物体的运动》的章节的复习时，课前教师可以设计如下的复习提纲，让学生自主先复习，实现教学重心的前置。如：

1.物体运动的相对性以及参照物的选择；

2.两种长度单位的使用以及单位间的换算；

3.刻度尺的正確使用；

4.误差的概念，误差与错误的不同以及减小误差的方法；

......

复习课前，如果对这个章节的内容把握清楚，课堂上便会游刃有余，否则，课堂效果将大打折扣。

（二）利用合作学习，培养合作能力

优化课堂结构，课堂上，教师提出问题、设计任务，促使学生自主探究的同时，也有效开展探究学习，培养学生的合作能力。

《速度》的教学时，教师可以设计活动而开展合作学习，如让学生制作大小不同、锥角不同的两个纸锥，让学生两人一组或者四人一组，将两个纸锥从同一高度同时释放，先猜一猜哪一个下落得较快，并亲自试验，仔细观察，验证自己的猜想是否正确，并试着说说理由。在组织学生议一议，“我是怎样比较纸锥的运动的快慢的”并探讨比较物体运用快慢的方法等。教师也可以呈现体育赛场上的运动员跑步的情境，让学生款看短视频，说说比赛中谁跑得最快，为什么？再讨论比赛结束了，怎样判断谁快谁慢；教师提出问题：陆地上跑得最快的动物是猎豹2s能跑80m，海里游得最快的是旗鱼——3s游83.4m，天空中飞得最快的是雨燕1s能飞48m，问谁是动物界的运动最快的？你通过什么方法比较并判断的？......

这些问题的设计，是学生主动探究、合作讨论的主要依据，解决了学生合作什么、如何合作的大问题。

合作是现代人的必备的素养，新时代需要会合作、善于合作的新人，物理教学中，应通过问题、任务等培养学生的合作意识，培养合作能力，发展合作素养。

自主、合作、探究是新课标倡导的主要的学习方式，是发展综合素养的主要途径。教学中，教师应激发学生的自主、合作的主动性，培养自主、合作能力的同时，让学生尝受到合作的快乐和喜悦，学生成为学习的主体。

三、融入物理实验，培养学生的实践能力

物理是实验为主的学科，物理教学应以实验为依托，注重实验的融入，通过演示实验，培养学生观察和分析能力，通过操作实验，培养学生的动手实验、实践能力，发展学生的综合素养。

如上文提到的《速度》的教学中的学生自主大小不同的锥角的纸锥，并从同一高度让两个纸锥下落，观察哪一个先下落的小实验，简单的小实验，包括了实验的准备、实验的过程以及实验的结果的猜想、实验的观察以及实验的分析和归纳，培养学生的实验能力。

初中物理实验很多，诸如：用刻度尺测物体的长度、测平均速度、声音的产生与传播、声音的响度与那些因素有关、光反射的规律、平面镜成像特点、凸透镜/凹透镜成像特点、物质的质量与体积的关系、二力平衡条件的探究、测量小灯泡的电功率/电阻、研究电磁铁、动能的大小与哪些因素有关、探究杠杆的平衡条件、串联/并联电路的探究、探究什么情况下磁可以生电......这些实验，都是初中物理中的主要的实验。这些实验教师可以利用课堂时间，为学生演示，让学生观察。但是，演示实验的弊端也显而易见，如教师一人演示，班级几十名学生距离教师的远近以及实验的具体性质等决定一些实验细节看不清，从而限制和阻碍了学生的潜能的发展，抑制学生的兴趣的激发，影响创新能力的提高。为此，倡导操作实验，激发学生的学习物理的积极性和主动性。

优化课堂教学，重心落在学生为主体的层面上，教学中，改变传统模式，创新教学方法和模式，以自主学习、合作探究为主要特点，以问题教学、实验依托为主要手段，教师从教、导、引、启、激等几个方面着手，树立新的人才觀，践行新课改理念，课堂将因互动、探究、实践而精彩。

参考文献：

[1]徐根.优化课堂提问提高教学实效[J].中学物理（初中版），2016，（08）.

[2]肖发生.初中物理教学中优化课堂结构[J].中学生数理化（教与学），2014，（12）.

[3]葛玲玲.把握核心素养实质，优化初中物理课堂教学[J].新课程·中旬，2017，（10）.

（作者单位：江苏省盱眙县管镇中学）