在小学英语课堂中对单个字母的发音进行教学

嵇艳

【摘要】自然拼读是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法。本文探究如何在小学英语课堂开展字母发音规则与拼读技巧的教学，并有针对性地介绍了多种字母朗读形式、手指操、口试和笔试等实践方法。

【关键词】自然拼读 朗读 动作 检测

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0107-03

几年前，笔者在为学生的英语入门学习做准备时，阅读了一些英语教育方面的书籍。比如汪培珽的《培养孩子的英文耳朵》，林克的《我陪女儿学英语》等，特别是在《不能错过的英语启蒙》书中看到这样一句话：学自然拼音，让孩子看到词能读，听到词能写。学英语的人都知道，词汇记忆能力在英语学习中，是最基本的能力。

一、何为自然拼读

自然拼读（即Phonics），它是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法。同时也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有3947个，这说明26个字母与基本音素间是存在有一定关联的。为了让孩子掌握字母及字母组合的发音规律，在字母与发音之间建立直接联系，能做到“见词能读，听音能写”。通过查阅资料，笔者对自然拼读有了基本的认识，并比较了直接认读和自然拼读两者的优劣势，使用自然拼读来认单词是他自身知识建构的一个过程，对单词的发音有感悟，有利于记忆单词。

二、自然拼读的学习优势

语言学研究显示，有架构的学习自然拼读（从最简单字母发音到最复杂的发音组合）是教小孩子学英文发音的有效学习方法。对小学阶段的孩子来说，自然拼读学习对他们之后的英文学习帮助很大。笔者在长期的英语教学中接触到不少英语学习困难的学生，他们身上存在的问题大多数是记忆单词的问题，如背诵默写不准确，记忆出现差错……导致他们在小学阶段英语学习水平就落后于同龄孩子。这些情况增加了笔者开展英语自然拼读教学的决心。下面笔者谈谈，如何在平时的教学中教授学生学习自然拼读法的。

三、如何自然拼读

市面上的自然拼读教材很多，笔者选择了《洪恩英语Phonics》四册一套的教材，该教材课时分册合理，学习内容首先从单个字母发音开始，接着到字母拼读训练，再到字母组合发音规律及拼读训练。

该教材一套分为四册，学习难度循序渐进。学习自然拼读的第一步，就是掌握26个字母的发音，即“Letter Sound”。小学生从三年级上册开始学习，正好可以使用洪恩英语自然拼读第一册配合字母教学使用。笔者设计的训练时间以课前两分钟和早读时间为主。以下是所制定的朗读计划（如表1）。

既然是“拼读”，读也少不了。但是如何读才有效，如何读才能在每天短短的两分钟里读出自然拼读的感觉呢？笔者尝试了多种朗读方法，并且轮翻使用，以便达到朗读的最佳效果。

1.模仿读

英语重模仿，特别是对于三年级刚开始学英语的孩子来说，他们就像刚学母语的孩子一般，教师要让他们听标准的发音，让他们模仿发音。教师会利用教材所配套的点读笔和光盘，让孩子模仿字母自然发音，每个单元学新字母的时候，模仿字母的自然发音。

2.指认读

小学生读书有个特点就是常常有口无心，如果给他们起个头，他能把一篇很长的文章背下来，但是如果从中选中一两个词句来，他未必能认识。因而在一开始学习中，我们就要求学生指读认读。在指读过程中，教师要求学生的手指跟着字母和图片来回指读。

教师在指读第一遍时，要求学生手指着字母，读字母的发音，如“Aa，Aa，Aa”。在指读的第二遍，要求学生手指字母，读字母的自然拼音。如“Aa，Aa，Aa，Aa for ant，（指图片）a-n-t，ant（同时手指认字母）”。学生在反反复复的指读练习字母练习中，熟记了字母的音和字母自然拼读。

3.念经读

指认读的方法是为了避免小学生心不在焉地读字母，前一周新学字母到第二周，笔者就要求孩子真正做到“有口无心”，即小和尚念经。念经式朗读主要以课代表领读为主，从头到尾机械朗读，这样的朗读方法貌似不可取，但实则是为了让孩子不经过大脑思考就能脱口而出，它是朗读的第二至第三个阶段，并非新授环节。不过我们在教学时注意划分板块，将26个字母分成了四个部分，第一部分是字母Aa～Gg；第二部分是Hh～Nn； 第三部分：Oo～Tt；第四部分：Uu～Zz。一段时间后我们会选择从Hh开始循环朗读，而不是每次都从Aa开始，以避免夹生饭。

4.区别读

教材要求学生掌握26个字母的名称音，而教师又开始26个字母在单词中的自然发音，无疑就像孩子在一年级学语文拼音时又学英语字母一样，两种发音常常容易打架。

教师还会在每节课的字母学习环节，通过PPT的形式（如图1与图2）再次让学生区别朗读。

孩子的记忆能力超强，学生反复记忆的单词，必会有所收获。

（二）一起来做操——手指操全身操来助阵

三年级孩子稚气未脱，亲其师信其道。为了让小孩子对枯燥的自然拼读产生浓厚的兴趣，并帮助他们深刻记忆抽象的字母发音，笔者结合自然拼读内容编了两套操，从字母的音形义以及以字母为首的单词的音形义入手帮助孩子用肢体语言进行记忆，这部分也是笔者重点做的工作。

1.手指操：通过手部运动帮助孩子记忆字母的自然发音以及单词的发音和意义。比如在教学字母Aa时，学生要能够张开十指，带动嘴部动作，发大嘴音。

2.全身操：全身操类似TPR教学法主要用在记忆首字母自然拼读的单词上以及整套字母的发音记忆上。有些单词学生很熟悉，我们就在音义的基础上编排动作让他们记忆单词的形，记忆单詞拼写，比如在教学以字母a开头的水母ant时，顺势拍胳膊三次，边拍边读a-n-t，ant。教学以字母f开头的单词frog时，学青蛙跳四次，边跳边拼读单词f-r-o-g.学生不但学习了字母发音，还记忆了相关单词，一举两得。在所有的字母自然拼读教学完之后，笔者编了一套全身操帮助学生强化字母自然拼音的发音，当时正值寒冬，这套全身操也给学生们在课始活动全身带来一丝温暖。

比如Bb，Bb，Bb弹吉他的动作，模仿字母Bb的自然拼音。Gg，Gg，Gg喝水的动作，模仿字母Gg的自然拼音。Pp，Pp，Pp戳泡泡的动作，模仿字母Pp的自然拼音。Mm，Mm，Mm抱臂晃头闭嘴感叹，模仿字母Mm的自然拼音。Ww，Ww，Ww呜呜大哭的动作，模仿字母Ww的自然拼音。

还有些字母需要两名学生共同合作，比如q，u组合在一起发音。学生两人背靠背模拟字母Xx的形状等。

（三）听写听写好——英语四项技能不分家

英语四项技能，听说读写是不分家的。因此在学习字母自然拼读的时候我们也不能忽视听的能力。在第节课字母的复习环节，我们会安排以下几种听的训练。

1.听辩，即是区别字母名称音与自然拼读中的发音。老师读字母的两种发音，让学生区分哪一种是名称音，哪一种是自然拼音。

2.听答，即是听字母说自然发音，听自然发音说字母。开火车快速反应，两种内容在不同的课时里交替进行。直到学生把每一段字母的发音牢固掌握为止。

3.听写，即是听自然发音写字母，听字母写自然发音。老师报字母的名称音，学生写字母以及老师报字母的自然拼音学生写字母。起初学生特别容易将字母Aa，Ee，Ii三个的自然拼音和在字母表中的名称音混淆，但是经过一段时间的训练已经可以很清楚的区分。

4.笔试口试检测趣味多

为了解学生自然拼读学习的情况，我们通过口试和笔试两种形式对学生进行了检测，为这一阶段学习做一个总结，也为下一阶段学习做好前期准备工作。

（1）口试

口试分三项，第一项是读出与自然拼读相关的单词，这些单词的特征是首字母发音即所学字母的自然拼音，记住这些单词就是记住了这个字母的发音，同时，会这个字母的发音，就会读出这个单词的第一个音。第二项是看字母读出字母的自然发音，平时念经式朗读以及动作全身操学得认真的小朋友读这些字母就会感到很轻松，但是第三项稍微有些难度。尝试朗读单词，这是第二轮自然拼读的内容，放在这里是对学生前段学习的摸底，如果能正确快速的朗读字母单个发音，那么就可以摸索着拼读有自然拼读规律的单词了。

（2）笔试

笔试部分也分为三项，内容与口试基本相符，从简单的听单词到听字母，到稍微难一些的听写单词，通过小朋友感兴趣的“打僵尸”游戲激发学生的兴趣，三项任务完成的好就可以打倒三只僵尸，得到小向日葵花。在游戏的情境中做检测，相信学生也会乐于参与。

自然拼读教学，是对单个字母的自然发音的教学，在三年级上学期就这样结束了，在这学期的教学中，教师通过听说读写外加动作辅助等手段，帮助学生学习单个字母自然发音。语言学习中“输出”是“输入”积累到一定程度的结果，是水到渠成的事。“输入”一点点就开始关注输出，极有可能引发孩子的逆反和厌学，只要输入的资源正确，方法科学，时间足够，剩下的就是期待。笔者认为，有了这个阶段踏踏实实的耽搁字母练习，下阶段的单词拼读将会开展得更为顺利。

（责编 周伟琳）