农村初中留守学生教育探析

宁杏宇

【摘要】在农村初中班级工作中，留守学生教育问题是一个不得不面对的问题。农村初中班主任要正视留守学生的特点，用爱温暖他们的心灵，帮助他们养成良好的行为习惯，加强与留守儿童父母的沟通，切实扮演好“代理家长”和良师益友的角色。

【关键词】农村初中 留守学生 关爱 行为习惯 家校沟通

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0090-02

我校是一所寄宿制农村初中，留守学生所占比例很高。以本班为例，根据2015年9月的摸底调查，全班75名学生中，有43名学生为留守学生，其中单亲家庭学生3名。我针对班里留守学生较多的情况，制定了留守学生教育方案。方案针对留守学生缺乏亲情关爱、行为习惯较差、班风班纪欠佳等问题，确定了用爱温暖心灵、养成良好习惯、加强家校沟通三个措施。我体会到，班主任关爱留守学生，加强对留守学生的教育引导，是促进留守学生健康成长的关键，也是做好农村学校班级管理工作的前提。

一、用爱温暖心灵

留守学生因家长常年在外务工，大多与爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶无法担负起教育、管理孩子的责任。由于家庭生活的不完整和父母亲情的缺失，留守学生在情感上没有寄托，在思想上缺乏引导，在人格上缺乏榜样，在学习上没人监督，在交际上缺少沟通，在生活上缺乏照顾。正因为如此，他们的心灵犹如冬日干涸开裂的土地般冰冷而孤寂。他们更加渴望得到教师与同学的关爱和包容，感受来自集体的温暖。

我在学生的三年初中生涯里，每年确定一个班级核心活动主题。2015年，班级核心活动主题为“温馨家园·幸福港湾”。学生刚刚进入初中，对初中生涯期盼已久，但是班集体往往与他们想象中的存在较大的差别，为了减少学生的这种落差，我在每次班级活动中始终以“为学生打造温馨家园和幸福港湾”为核心思想，让学生感受来自第二个“家”的温馨和幸福。2016年，班级核心活动主题为“每月一变·做最真的自己”。由于八年级需要学习九门课程，学生的学习压力本來就较大，所以我要求每名学生每个月写一篇随笔，将自己的变化和获得的感悟写出来，这样就能有针对性地加强对其的指导。2017年，班级核心活动主题为“用心发现·用爱浇灌”。因为九年级属于学习压力最重的一年，为了缓解学生中考的焦虑心情，我对学生进行积极的引导，助其将消极情绪转变成积极情绪，引导其学会自我鼓励和自我调节。

我常对学生说，班级就是同学们的“家”，我们每一位同学都是“家”中的一员，都是兄弟姐妹，要相互关心、相互照顾。学生小凤家庭经济特别困难，我倡议学生为小凤捐款捐物，给小凤送温暖，增强她的学习信心。在大家三年的帮助下，小凤于2017年中考考上了玉林市陆川县中学。

二、培养良好习惯

留守学生虽然缺乏父母的关爱，但是来自监护人的溺爱较多，导致部分学生具有自私冷漠、自理能力差、依赖性强、不懂感恩的突出问题。为了帮助他们养成良好的行为习惯，我在日常工作中狠抓班风班纪，强化养成教育。

首先，我加强与科任老师的沟通，定期开展班级通气会，对学生在各学科课堂的纪律表现进行沟通和交流，掌握学生在课堂中的实际情况。对于违反纪律的学生，我在课堂中采取不记名的方式进行批评，引起这些学生的重视，并强调班风班纪。

其次，实行积分制。每名学生都有12分，根据违纪的程度，所扣的分值也不同，且在每次扣分之后我都与学生进行谈话，切实掌握其真实想法，在包容、理解学生的基础上引导学生认识到自己的错误。我班有一名在小学就是“逃课大王”的留守学生，他由于迷上了《王者荣耀》网络游戏，不仅对学习没有兴趣，还沾染了游戏中人物的性格，多次被扣分，成为笔者重点关注的对象。我专门研究了《王者荣耀》这款游戏，且每周在微机室内与他进行单独的交流，引导其学会健康上网、合理规划上网时间，使其逐渐回到正轨。在我的密切关注与跟踪教育下，三年来，我班没有一名学生因违规扣分超过12分。

最后，开展社会实践活动，培养学生自立自强、乐于助人的品格与感恩之心。我要求每名学生每周做一件好人好事，自觉抵制不良习惯，学生之间相互帮助。三年来，全班学生参与街道卫生打扫12次，参与革命烈士扫墓6次，参与植树180棵，学生参加社会实践活动，思想面貌有了很大的变化。我班留守学生小欣从小在爷爷奶奶的溺爱下长大，对爷爷奶奶的照顾不会感恩，常嫌弃爷爷奶奶做的饭菜不好吃，洗的衣服不干净，给的零花钱少等，不听从爷爷奶奶的管教。一次，我组织学生到敬老院给敬老院的爷爷奶奶做好事，小欣看到同学们都积极地参与，联系自己以往的所作所为，感触很深，在当月的随笔中，她写下了对爷爷奶奶的歉疚之情，表示要以其他同学为榜样，做敬老、爱老的人。

三、加强家校沟通

学校教育和家庭教育对于学生成长而言同等重要，如果只有学校教育而没有家庭教育，学校教育就会变得疲软无力。如果家校无法密切配合，教师与家长就有可能被学生哄得团团转。现在通讯技术很发达，虽然留守学生的父母身在远方，我们依然可以通过现代通讯手段与家长进行沟通交流，取得合作。

2016年秋季学期，我班建立了班级微信群，全班学生的家长或监护人都在微信群中。我定期在群里向家长如实汇报学生的在校表现，与家长分享孩子在学校中取得的成绩与成长道路上的磕磕碰碰。应家长要求，每个月在开展班会之前，我都利用多媒体的交互功能，让学生和家长在微信视频中“见面”。经常性的家校沟通，为孩子弥补了缺失的亲情，也能第一时间进行家校合作，共同教育孩子。

总之，在农村初中班级工作中，留守学生教育问题是不得不面对的问题，教师要正视留守学生的特点，既要在学习、思想上对他们进行引导教育，又要在生活、情感方面加强对他们的关爱和指导，切实扮演好“代理家长”和良师益友的角色。