探索高中英语教学经验对教师教学的指导作用

沙娅君

高中英语教学实践有极为丰富的启智因素，可以通过高中英语实践教学极大地提升学生的英语词汇知识、阅读能力和写作能力，成为日常教师教学的有益指导和经验启示，较好地提升高中英语教学实践质量。

1. 高中英语词汇教学经验的有益启示与指导

高中英语词汇教学可以充分引入认知语言学的基本观念和方法，较好地实现对高中英语词汇教学的思维发散，通过揭示语法、词汇与学生大脑思维的关系，可以较好地增进学生对于语言的理解和认知，理解和记忆词汇的相关涵义，明晰并熟练运用语法，较好地提升学生的英语词汇学习效率。例如：可以引入认知语言学的基本观念，利用上下文词义的关联，拓展和延伸学生的英语词汇量，并引入词的前缀、后缀、词根词源等方式，较好地帮助学生形成词族概念意识，巩固理解和记忆英语词汇。如：对于“withdraw”的词汇学习，可以由“cancel”这个单词的语义入手，引领学生联想与此相关的词汇如：rescind、repeal、annul、retract、abolish等，在新旧词汇链接的过程中，较好地帮助学生实现对单词的联想记忆，深刻记忆和体悟词汇的内在意义及相互关系。同时，还可以引入认知语言学的基本观念，让学生充分认识英语语言中存在的一词多义的现象，不仅要使学生认识到单词的基础词义，而且还要使学生认识和记忆由基础词义引申而来的其他词义。如：bar这个单词的基础词义为“木栅栏”，由于法庭之中律师所处的位置均有栏杆，因而也将“bar”这个单词的词义引申为“律师”的涵义，并通过一系列的引申联想，将“bar”引申为阻碍、妨碍之义。由此可见，通过对一词多义的联想和引申，可以使学生充分感受到英语语言的趣味性，在寓教于乐的英语词汇学习中更好地理解词汇的涵义。

另外，还应当使学生理解和明晰词汇与语法之间的关系，要使学生了解和认识语义是语法的基础，而词汇是语义的表现载体和形式，教师可以在日常教学中预先设计和准备相关的词汇小活动，扩充学生的英语词汇面。

2. 高中英语阅读教学经验的有益启示与指导

2.1 激发学生的英语阅读兴趣

为了提升高中英语教学效果，要充分考虑学生的英语学习特点和规律，要“投其所好”，为学生选取难易适中、趣味性和知识性兼具的英语阅读材料，使学生不自觉地融入到英语阅读之中，了解西方国家的思维习惯和生活方式，如：英国人习惯于在清晨冲洗冷水澡，而中国人则认为晚上冲个热水澡有助于睡眠。通过趣味化的阅读材料，可以较好地激发学生精读和泛读的兴趣，进入到主动阅读。

2.2 培养良好的阅读习惯及心理

在高中英语阅读教学之中，教师要培养学生养成良好的阅读习惯和心理，要在阅读中积极主动，而不可片面地进行阅读结构的分析，要加强阅读过程中的思考，采用一定的阅读技巧和方法，较好地实现英语自主阅读。例如，对于阅读过程中遭遇的一些生词，可以自己揣摩和猜测其中的涵义，而不要随意中断阅读，要培养学生积极主动的阅读兴趣和心理，不可过于急躁或存在畏惧心理。

2.3 提升阅读技巧

要引领学生掌握正确的英语阅读技巧，要指导学生大致把握相关的问题及选项，在问题的引领下进行阅读，并采用先泛读再精读的策略，初步了解阅读文章的基本轮廓，并进一步通过精读了解文章的内在细节，从而较好地提升学生的英语阅读速度，准确地进行英语答题。

3. 高中英语写作教学经验的有益启示与指导

3.1 鼓励学生累积写作素材

教師要鼓励学生累积写作素材，在业余时间利用网络搜索一些英语文章，感受文章中原汁原味的英语语言，使自己能够在写作中有感而发、有内容可写。并且还可以抽出一些时间背诵优秀的英语范文，使自己的头脑之中形成英语写作的整体框架，较好地帮助英语写作。

3.2 创设模拟写作的平台

为了更好地提升学生的英语写作能力和水平，教师不能让学生单纯地背诵和阅读，还要让学生进行自主动手写作实践，要创设模拟写作的平台，使学生在这个模拟写作平台中进行写作训练，快速接受、吸纳信息，突破高级词汇及句式运用的障碍，较好地掌握写作的技巧和能力，并要采用“讲练结合”的策略和方式，使学生尽可能地进行运用和实践，并学习使用连接词，将零散的知识点相互链接和整合，从而写出流畅的英语文章。

综上所述，高中英语教学要注重培养学生的英语思维和英语知识能力，要重视开启学生的英语学习智慧，通过英语词汇教学、阅读教学及写作教学的实践，较好地激发学生的高中英语学习和探究兴趣，诲而不倦地进行高中英语知识的学习。