高度重视大学英语教学改革努力提升大学英语教学质量

邓妍

【摘 要】大学英语教学是重要的学科课程内容之一，为了更好地提升学生的英语素养和能力，要高度重视大学英语教学改革努力提升大学英语教学质量。

【关键词】大学英语；教学改革；教学质量

在高效的英语课堂中学生的学不仅仅是“听课”和“记忆”，教师的教也不等于“灌输”和“讲解”，英语教学的目的不仅仅是使学生获得新知识，还要开发学生的潜能，培养学生的能力，促进知识的运用和迁移，充分发挥学生的主体性是实现高效课堂的基本途径。高度重视大学英语教学改革，努力提升大学英语教学质量

一、在大学英语课程进行改革的必要性

在大学英语的学习过程中，学生对于英语学习的兴趣是重要的情感影响因素，一些学生并没有认识到英语对于自己未来生活的影响和意义，认为英语能力的高低对于自己的人生规划并没有太大的影响，因而缺少英语学习的动力和兴趣，降低了大学英语学习的效果。在大学英语学习中的焦虑情感是一种正常的情绪反应，一些学生由于对英语学习的自信不足，而会产生不同程度的焦虑感，当学生处于适度的焦虑状态时有助于英语学习，将适度的焦虑感转化为英语学习的动力，而过分的心理焦虑感则会使学生的生理、心理出现暂时的失调现象，降低学生在英语学习中的注意力，不利于学生的英语学习。从心理学的角度来看，积极的个人情感有助于激发学生强烈的英语学习动机和欲望，在大学英语的情感教学策略和原则把握之下，能够充分调动和激发学生的英语学习的积极情感，转变英语课堂上的单调、枯燥的状态，使教师更加关注学生在英语学习中的情感体验和交流，更为注重英语课堂上的良好、融洽的教学关系和氛围的塑造，从而拉近师生之间的距离，消除教师与学生之间的隔阂感，提升学生在英语学习中的心理期许，更为积极主动地参与到大学英语的学习过程和活动之中。

改革需要明确课堂教学应以学生作为学习的主体，教师作为教学的引导者，需要起到的作用是引导学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，激发学生的潜能。主体教育理论认为，教师与学生在课堂中的作用不同，主要强调提高学生的自主学习意识，发挥学生的主观能动性，积极配合教师的教学活动，激发大学生对于英语学习的兴趣，提高英语教学的质量，进而实现大学英语课程的全面改革。在新世纪发展下，网络信息技术受到大学生的广泛喜爱，将网络环境下的多元生态模式融入英语教学模式中，符合大学生的学习特点。

二、大学英语教学改革

（一）情境教学，激发学生的兴趣

建构主义学习观强调学习的过程是新旧经验的结合过程，学生更容易接受与自己已有知识经验相关或者相近的信息和知识。在英语学习中，教师应该根据教学内容，结合生活实际，创设丰富的交际活动情境，使书本上的知识转化成鲜活的生活片段，从而激发学生使用语言的兴趣。例如在讲授新视界大学英语1第5单元Shop-ping的时候，笔者让学生去学校附近的超市、百货商场调研商城的布局并思考其原因，最终按小组形成调研结果并在课堂上进行汇报。通过实地考察，学生很容易接受textA中的内容，并且会在学习中注意到自己的调查结果与文章有什么不同，自己的表达有哪些方面需要改善。同样的文章，每个学生可能最终获得的侧重点不尽相同。

（二）营造良好的师生关系和氛围

在大学英语教学的情感教学策略之下，要以真诚、接受、理解为良好、融洽的师生关系的前提和基础，必须在这些情感要素的相互联系之下，营造良好的师生关系和融洽的课堂氛围，使师生在相互尊重、相互理解的前提下，建立和谐的师生关系，提升大学英语课堂教学的效率。可以说，课堂气氛是师生共同创造的心理情感和氛围，也是师生共同创造和展示出来的一种心理状态，当教师处于精神饱满、生动传情的教学态度和心境之时，学生的英语学习注意力和情绪也会达到高涨的状态，在教师亲切的目光、和蔼的态度、轻松的表情之中感受到教师对自己的关心、喜爱、信任和期许，从而产生自然而然的情感迁移，完全沉浸到大学英语的学习内容和活动之中，消除英语学习的紧张感和畏惧情绪，积极主动地进入到轻松、愉悦的英语学习，获取大学英语知识和情感。

（三）针对问题制定计划

首先，要对学生的视听说学习策略进行培养。学习策略是学习过程中不可缺少的部分，掌握良好的学习策略就能让学习效率得到提升。在外语学习中，听力策略的训练意义重大，国内外很多学者都对听力策略进行了研究，研究结果表明，听力水平较好的学生在英语学习中通常能够使用更多有利的学习策略，而听力较差的学生则很难做到这一点。在教学活动中，我们可以使用课堂渗透法完成对学生听力策略的培养，具体包括心理调适、内容预测以及抓取关键词，最核心的部分是抓取关键词，在课堂教学中要对这三种策略进行贯彻。

（四）互动式、社交式新型教学

当前教育信息化的新型手段以MOOC、微课为主。MOOC是大型开放式在线课堂，与传统的网络视频公开课不同，它注重于网络在线学习，有利于加强教师与学习者之间的互动交流。微课也是一种在线网络视频课堂，不同之处是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。网络时代对大学英语教学环境造成了巨大冲击，生态化要求大学英语教学要依据时代发展潮流改进教学方式，把传统教学方式中的教、学、评、测、练等环节引入计算机信息化技术，实现互动式、社交式新型教学方式，以适应教學环境的改变。

三、结论

发挥学生的主体性作用有利于调动学生的积极性，消除学生的英语学习心理障碍的作用和效果，教师要全面分析大学英语教学中存在的情感影响因素，将大学英语情感教学与学生的实际相联系，深度挖掘大学英语教材中的情感因素，精心设计和营造和谐、平等、自由、愉悦的英语学习氛围和情境，对于大学英语课程体系进行多元生态改革，促进大学英语教学的全面发展。

【参考文献】

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