浅谈Adobe Illustrator软件课程“以赛代考”考核方式

杨甜甜 罗晓娟

【摘 要】本文从高职高专院校目前考试模式的现状、Adobe Illustrator该门课程的特征，分析当前考试形式的弊端，并根据实践和探索，提出了高职高专Adobe Illustrator“以赛代考”为特征的考核评价模式。

【关键词】以赛代考；考核方式；Adobe Illustrator

时代在发展，社会在进步，在目前的经济形式下，众多高校已经意识到知识技能培训对于在校大学生的重要性，并纷纷采取措施对各校学生加强培训。高职高专教育培养为生产、服务和管理第一线需要的高职能人才，高职高专教育课程的考核就应该坚持以素质为基础、以能力为本位，理论知识和实践技能考核并重。

一、目前艺术设计类专业课程考试形式与存在的问题

课程考试作为教学内容的重要组成部分之一，是检验教师教学水平和学生学习能力的有效手段，在整个教学过程中属于关键环节，具有特殊的重要意义和作用。一般而言，大多数课程主要采用以集中为主的考核方式。但是，对艺术类专业而言，由于其专业和教学内容的特殊性，与普通文理科的教学方式和考核方式有较大差别，这种集中笔试的方式根本不适应于该专业的课程考试。

艺术设计类专业是一门十分注重实践能力培养的专业，由于其专业的特殊性，决定了目前国内高校普遍采用以学生在该门课程中最终完成的作业情况来进行评价。虽然适当结合了学生的平时课堂表现、出勤情况等方面的因素，但是学生的最终作品完成情况在整个成绩考核中起了决定性的作用。这种评价方式能够很好地反映学生对该门课程的掌握情况，所以也被各大院校接受和广泛使用。但是这种考核方式，也受到任课教师个人喜好的很大影响，这就造成了一系列科学性和系统性方面的问题。

就Adobe Illustrator这门软件课程而言，它的考核方式也受上文所提到的考核方式的影响，学生的最终作业情况，确实也会受到任课教师个人的审美及喜好的影响，从而影响学生该门课程的考核结果。时代在发展，社会在进步，一种新型的、力争从科学性、特殊性出发的艺术设计类专业成绩考核标准和模式亟待建立，以此调动学生的学习积极性、扩大综合实践能力的影响范围，使学生成绩考核做到公正、规范、公平、系统，提升学生学习及职业规划自觉性，提升专业影响力。

二、“以赛代考”Adobe Illustrator课程成绩考核模式研究

基于Adobe Illustrator科目性的授课特点，应在授课结束之际对学生在该科目中的整体学习情况予以评价。由于任课教师对学生在上课期间的整体表现最为清楚和熟悉，所以该部分成绩仍然由任课教师给出。成绩主要应包括理论学习和实践两部分，重点突出学生理论联系实践的能力考查。实践部分我们改用“以赛代考”的形式来完成。

（一）Adobe Illustrator课程成绩应包括的具体成绩内容：平日成绩、期末“以赛代考”

1、平日成绩

平日成绩指学生在课程学习过程中的状态反映，包括出勤情况，应当由任课教师依据专业科目和授课的具体情况进行综合考察，这部分分数可以占总成绩的30%—40%，各院校可以结合自身情况加以调整。

2、期末“以赛代考”成绩

Adobe Illustrator课程期末“以赛代考”，能够摒弃任课教师的个人喜好对学生成绩的影响这个弊端。采取“以赛代考”的形式，在规定的时间内，以学生完成作品的情况，可以非常直观地考察出学生对该软件的掌握情况和学生综合能力的表现情况，由2-3位教师综合打分，也更为客观和公正。这部分的分数可以占总成绩的60%-70%，各院校可以结合自身情况加以调整。

三、Adobe Illustrator课程“以赛代考”教学模式的实施过程

1、组建高素质“双师型”教师团队

技能大賽的指导教师水平决定着学生们的水平，大力培养“双师型”教师是关键的环节。选派教师参加国家级的教师培训，到省内外大型企业参观学习，制定一系列优惠政策，方便教师进修和到企业学习，提高教师的专业素质。组建由行业、企业、学校共同组成的专家、教授和工程师教师团队，优化专业教师结构，共同完成对课程的建设和技能大赛的指导工作。

2、构建技能大赛平台，全面培养学生技能

在Adobe Illustrator课程的教学中，把技能大赛相关项目作为专业技能培训的重要内容，贯穿到课堂小组赛——年级竞赛——全系竞赛——省级技能大赛——国家级技能大赛中去，从而做到人人参与、个个创新，极大地调动了学生平时的学习及参加比赛的积极性。并且将每次的省级技能大赛和国家级技能大赛的项目和考核的方法融入课堂教学中，并在期末考核中实施进行，以促进“以赛代考”。

3、制定结合岗位要求和企业规范设计阶段性竞赛方案

在教学模式及教学方法上真正实现专业模块化教学，在教学内容上完全依据市场发展的需求划分模块授课，以阶段性竞赛的方式完成对学生掌握知识的考核以及教学方法的检验。例如，Adobe Illustrator课程的授课过程中，可以分模块，以实际的商业案例为要求，以由易到难的顺序进行竞赛考核，平时的竞赛考核成绩可以作为平时表现成绩，在最终的课程考核时，由该案例最难的部分进行考核。例如某纹绣工作室的宣传方案，给学生拆分开来进行考核：LOGO——名片——宣传海报——宣传单页——易拉宝等等。

四、Adobe Illustrator课程“以赛代考”成绩考核方案

（一）科目：Adobe Illustrator平面设计案例教程

（二）考试时间及场地：20**年6月14日，1-4节，**楼二楼专业机房。

（三）以赛代考班级：**级艺术设计专业

（四）考试安排

1、统一命题、统一设备、统一编号、统一评分。

2、监考工作，评判组巡回检查，任课教师负责监考，任课教师是本次“以赛代考”的安全第一责任人。

3、考试要求学生独立操作，不准互相替换、不准协助，有问题询问监考教师。

4、严格执行考试时间，收件打号，及时封号。

5、阅卷打分由2-3位专业课老师同时进行，给出平均分。

（五）考试内容：

纹绣工作室暑期宣传单制作。（考试开始前10分钟，由监考教师把甲方的资料及要求通过电脑教师端发送给所有学生，学生依所给信息进行制作，考试结束时通过电脑学生端将作品传送给教师端，交AI格式和JPG格式文件。）

（六）考试评分标准：

1、海报的设计符合题意，公司标志性质与插图边框相符合（占试卷总分的30%）

2、海报文字的设计有创意，精简，能够准确的传达出甲方要表达的信息（占试卷总分的30%）

3、海报的色彩与图文排版，艺术感，层次分明能够充分体现简、易、准三个要素（占试卷总分的40%）

五、结语

《Adobe Illustrator》软件课程实施“以赛带考”的教学模式是一种有益的尝试，我们希望通过教学改革，使学生在掌握理论知识的基础上，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生对软件的灵活运用能力，加强学生和教师与企业之间的交流与联系，培养学生的职业岗位技能，能够快速进入工作角色，缩短就业的适应期，真正达到“以赛代考”的目的。

【参考文献】

[1]金鑫，“以赛促学、以赛代考”教学模式在中职教育中的应用[J].学园.2014年第29期.

[2]马庆发，当代职业教育新论〔M〕1上海教育出版社，2002，1

[3]李世利，树立终身教育理念，培养学生终生学习能力[J].科技信息：学术版. 2007年第11期.

[4]杨理连，推进“四层次”工学结合融“教学做”为一体[J].中国高等教育.2008年第12期.