初中数学探究式教学引导实践的生活化浅探

宋旭飞

摘要：初中数学课程标准强调学生的主体地位和教师的主导作用，要求教学过程中实现师生的双向情感交流与互动互补，关注学生的创新和实践能力的培养。利用先进的信息技术，精心创设数学情境，激发学生自主探究的积极性，促使其形成积极的学习态度。加强探究式教学引导实践的生活化，引导学生进行探究性学习。

关键词：初中数学;探究式学习;教学引导

传统的教学模式已经不能适应当前教育的发展，探究式教学引导逐渐成为中学课堂教学的重要方式，其有利于学生主体地位的突出，致力于为学生构建一种开放的学习环境，让其真正成为学习的主人。在素质教育理念和新课改不断深化的背景下，探究性教学引导策略对初中数学课堂教学具有十分重要的现实指导意义。

一、探究式教学引导策略的涵义

探究式教学引导策略，就是指课堂教学过程中，以激发的学生学习兴趣为基础上，促使学生在教师的引导下主动进行思考与探究，积极获取知识、应用知识，从而解决问题，得到全面发展的教学策略。其中，教师是教学活动的设计者、参与者、促进者及评估者，合理引入课题，诱导创设教学情境，启发思维，循序渐进地引导学生进行积极探究，探索数学的本质规律。

探究式教学引导策略在初中数学教学中应用，能够有效突出学生的主体学习地位，改变传统灌输式的教学模式，促使学生由只受外部刺激的灌输对象转变为信息的加工者，知识的主动建构者，从而真正贯彻“以生为本”的课堂教学理念，激发学生的学习积极性与主动性，实现高效的初中数学课堂教学;而教师则作为教学活动的促进者对学生的学习进行引导与辅助，帮助其自我检查与反思，从而形成积极的探究意向，正确对学习过程与成果进行评价，并促进其内化。

二、探究式教学引导的实践策略分析

（一）利用先进的信息技术，激发学生自主探究的积极性

学生作为课堂学习的主体，其参与程度在很大程度上直接影响教学活动的效率与质量，因此，如何激发学生的学习兴趣与参与热情就显得尤为重要。当代初中生是处于时尚发展前沿的一代，所以信息技术的飞速发展，也为学校教育带来了更多的便利与亮点。其可以方便地实现传统教学方法无法实现的特殊教学效果，将变化与运动更加生动地展现于学生面前，提供动感而又丰富多彩的数学世界。

例如：在勾股定理的教学中，教师就可借助几何画板对三角形的边长实现精确测量，同时快速反馈测量结果，展现直角三角形的任意性，并进行验证与猜想，这是传统教学手段无法实现的一个梦想。再比如：直线与圆的位置关系中，可以应用多媒体技术让直线与圆相对运动，从而引导学生捕捉运动中的相离、相切、相交的位置关系，深入理解概念。

这样，学生在更为形象、生动、具体的情境中进行观察与思考，更感兴趣地进行自主思考与探究，从而充分了解并感悟轴对称图形的相关知识，深化教学内容。

（二）善于创设数学情境，引导学生进行探究性学习

教学情境的合理创设，能够将教材内容更加能够具体、生动的展现于学生面前，让学生置身于具体的学习环境之中，轻松、愉快地进行学习与探究，从而有效激发其数学学习热情，引起其好奇心与求知欲，促使其积极主动地进行探索，培养探究意识，提高探究能力，并将所学知识良好地应用于实际问题的分析与解决。

例如：中国是数学发展较早的国家，古往今来也流传了很多经典的数学故事与问题。如祖冲之发现圆周率、数学家华罗庚、陈景润的故事、“三等分角问题”等，教师可以将其合理引入数学课堂教学之中，营造一定的学习氛围，创设合理的教学情境，以有效激发学生的好奇心和探究热情，引导其更富激情地投入数学学习与探究之中，全面提高其问题发现、解决与应用的能力，同时，丰富其数学文化视野，培养其数学思维的品质，及追求真理的科学理念等。

（三）加强探究式教学引导实践的生活化

数学教学的生活化，也是新课改的要求之一。其主張立足于学生的生活实际，发现、寻求相关的数学知识，将数学知识与学生的生活实际相结合，从而拉近知识与学生生活的距离，引导学生更加主动地进行知识的获取，自主探究，并将其应用于实际生活之中。正所谓：知识来源于生活，也终将为生活所服务。

例如：在“圆锥的侧面积”的教学过程中，教师就可首先引导学生进行思考：“你知道生活中有哪些物体是圆锥形的”？学生调动思维后，会说出漏斗、蒙古包等圆锥体，圆锥体的特征也会形成于学生的脑海中;然后提出问题：一家商店准备制作圣诞节用的圆锥形纸帽，已知纸帽的底面周长为58厘米，高为20厘米，那么制作30顶这样的纸帽需要多少纸？

教师并没有直接问学生怎样计算圆锥体的侧面积，而是创设了一个“需要多少纸张”的生活性问题，这样，学生不会感到陌生，也会产生继续参与的学习兴趣。这种更直观、更贴近学生生活的例子会更能激发其对“如何求圆锥体侧面积”这一数学问题的探究热情;此外，教师还应引导学生自主进行思考，如：还有别的方法可以求出圆锥体的侧面积么？大胆试一试，以有效提升学生自主探究的意识与能力，从而将学习主导权转到学生的主动探究活动之中。

三、结语

素质教育理念与新课改的不断深化，更加强调了了学生的主体学习地位的突出和教师的引导作用。在这样的背景下，探究式教学引导策略的有效实施，能够有效改变传统满堂灌的教学模式，注重学生的主动参与和探究，将课堂主导权还给学生，激发学生的学习兴趣与热情，并让学生在教师的引导下，在足够的探究时间和空间里，掌握科学探究的方法，有效提升知识获取、问题分析与解决的能力等;而教师为学生提供更多自由探索与发展的机会，促使学生真正成为课堂的主人，拥有更加自主发展的主动权，从而实现初中数学课堂教学的高效性，实现学生全面素质与能力的综合提升，成为社会需要的全方面发展的综合性人才。