探讨优化小学英语口语教学的途径与方法

冯彩霞

摘要：英语是一门实用性的语言，最终目的是实现人与人之间的交流。交流主要在“听、说、读、写”四个方面表现，而其中的“说”又为交流的直接形式，那么口语在小学英语教学中就应被列为重点，教师应格外重视学生的口语能力，着重培养学生的口语能力。

关键词：小学英语；口语；指导；教学

英语是一门实用性的语言，最终目的是实现人与人之间的交流。交流主要在“听、说、读、写”四个方面表现，而其中的“说”又为交流的直接形式，那么口语在小学英语教学中就应被列为重点，教师应格外重视学生的口语能力，着重培养学生的口语能力。

一、激发兴趣，让学生乐于开口说英语

小学阶段的学生正处于对外界所知甚少，又急于探索的状态，其观察能力和求知欲望都极其强烈，在对某种事物产生兴趣时，便可全身心投入于其中。在以往的教学中，我发现学生虽然对开口说英语具有较强的兴趣，但是由于害怕自己读音不准确、语句读错而受到嘲笑等外界因素，逐渐不再开口。这不利于学生口语水平的提高，不利于教师的口语教学。因此，教师应该在激发所有学生口语兴趣的同时，赞美鼓励勇于开口的学生，消除学生羞涩恐惧的心理，树立榜样的作用，使之逐步蔓延到全班，形成以开口说英语为乐的氛围。

例如，在教学“seasons”后，为了让学生对季节这一话题的口语交流有一定的认知，我先用多媒体音频资料播放了后街男孩的seasons这首歌。歌曲十分动听，且歌词简单，基本为学生已经学过的词汇，在播放歌曲时，平时不爱开口的学生都不由自主地跟着唱。学生的紧张心理得到放松，其后所进行的口语交流多为学生所唱的歌词，学生心情愉悦，发现英语口语并没有想象中那么难，在其后的教学中，课堂参与度大大提高，课堂效率也得到显著提升。

二、加强小学生的拼读教学

针对小学生，教师在口语发音教学时适合采用自然拼读，即Phonics教学法。自然拼读法是国际上最为流行的英语语音教学法，适用于没有英语基础的低年龄段学生。国际音标因为书写复杂，不好记忆，所以不适于低年龄段学生英语语音启蒙，而自然拼读法则不需要学生单独记忆一套书写规则，只需记住每个字母所对应的单词中常用的发音，就可以解决小学阶段80%的单词发音，再加上220个 sight words，即常见词，就可以解决95%以上的小学段英语词汇。这就大大降低了低年级学生语音学习的难度，同时，通过自然拼读法，学生们可以甩开字典，大声地朗读自己喜欢的原版读物，例如众多的英文原版绘本就是很好的选择。学生们在阅读原版英文绘本时，可以结合绘本中的图画来猜测生词的含义，又不影响大声朗读，极大地提高了学生的阅读量和阅读兴趣，也为口语的输出打下了坚实的基础。

三、利用新媒体资源进行情境教学

在小学英语口语课堂上，教师要注重学生的参与度，增加学生的课堂实践体验，从而激发学生的积极性，更好地引导学生进行英语口语学习。教师可以利用新媒体资源，通过设置有趣、新鲜的课堂情境营造轻松和谐的课堂氛围，帮助学生集中注意力，提高学习的兴致。具体来说，教师可以采用电影播放的形式，让学生体会电影故事情节，在观看中加深对英语语句运用的了解，拓展自己的思维。此外，教师可以鼓励学生对电影中的情节进行改编表演，有效提高小学生对外语学习的兴趣。

四、给学生营造轻松愉悦的口语交流氛围

为了促使自身班级的学生能够敢于在课堂和课件都用英文进行对话，并在对话过程中有效提升学生的口语运用能力，有针对性地营造口语交流氛围，使学生在良好氛围的引导下自觉进行口语锻炼。为了有效达到这一教学目的，教师在自身的英语教学过程中需要以英文讲解为主，汉语解释为辅，并要能够注重在课堂上和学生之间的英文交流互动。初次以外，教师在学生不能够准确运用英文表达内心想法的时候，要能够提供及时的提示，并认可学生的努力。只有如此，学生才能敢于进行口语对话，并不怕在运用的过程中出现错误。也只有如此，学生的口语能力才能够在最短的时间内获得最大程度的提升。如，在讲述和“we love animals”的相关内容时候，我就给学生设计了如下的问题：which animal is your best love？Could you tell me your experience with an animal？在学生进行充分讨论的过程中，我在教室内不断走动，当学生出现词汇匮乏不知道如何表达的时候，我就提供及时的帮助。由此，每一位学生的交流都能够顺利进行，并能够在讨论解决问题的过程中有效提升自身对文章的理解，且自身的口语能力也获得了进一步的提升。

五、创设课外英语学习气氛，学以致用

教材中所安排的内容绝大多数都是生活用语学了就能用的，因此教师要带头“学以致用”，课上学了，课下就用，课上课下有条件就用，鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，见面说声Hi/Hello！How are you ？或只说Hello，Miss/Mr___.路上或楼道相遇时简短的用英语打招呼也可以，有时间就多说几句，没时间就擦肩而过，只要坚持就可习惯成自然，说的内容可多可少，贵在坚持。总之，教师要尽力创造条件，用多种不同的形式促进学生多说多听，以形成说英语的气氛，帮助学生养成说英语的习惯。

小学英语口语教学的观念应该不断深入到各个教育阶层。在不偏离教学大纲的基础上，可以用更长远的眼光看待英语教学，教师和学生不仅仅要把英语当成一门科目，也要有将英语变为學习其他科目的工具这样的信念。教师需要通过自己教学经验的总结，现代教学手段的帮助，多样化的教学方法，为学生日后能用英语进行口语交际奠定基础，是作为老师应尽的责任。

参考文献：

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