浅析初中语文课外阅读教学

袁炳恒

摘要：语文是一门基础课程，阅读作为重要教学内容之一，需要得到重视。学生一旦喜欢看书，也是一发不可收的，他们会饥不择食，拿到什么看什么，因此教师要在选书这方面把好关，给学生推荐好的书目，把握好度。既要关注书的主题健康，还要切合他们的年龄特点，争取把他们引领到一个高尚雅致的书的殿堂。

关键词：课外阅读；大环境；评价机制

语文学习中，离不开阅读教学工作。为了丰富学生的知识，提高学生素养，在做好课内阅读的同时，还要做好课外阅读教学工作。在当下手机和电脑充斥着初中生生活的年代，阅读被排挤的似乎只存在课堂上了，课外的时间，似乎谁读书谁就是怪物。课外阅读，成了一个虚无飘渺的话题。可是，初中语文阅读是一个很重要的问题，初中生的人生观、价值观正在形成阶段，而阅读是学生吸取正能量的主要渠道。因此为了教学，也为了孩子的成长，让学生养成课外阅读的好习惯，是意见刻不容缓的事情。

一、改变评价机制，利用学校的大环境引导学生

兴趣当然重要，但在玩和阅读之间，学生如果没有适当的压力，他们是不会选择阅读的。因此，为了鼓励和帮助学生养成阅读的好习惯，就必须有一个大环境，督促学生去读。学校的语文成绩你应该是一个单纯的分数，他应该是一个综合的内容。学校应该将学生的课外阅读量作为语文成绩的一部分，定期对学生课外阅读进行知识竞赛式的检测，规定每学期阅读的课外篇目，并检查阅读的效果，对那些阅读量超出阅读规定篇目的学生，要给与学分制的奖励。这样，阅读不再是可有可无的，课外阅读也不再只是教师口头上一而再再而三苍白无力的督促了，他成了一种不带弹性的制度，这样学生就不再对他等闲视之。虽然这样有一点点强迫的意思，但我觉得，能把学生从手机、游戏机、电脑旁边拽开，不这样强迫也是不行的，那些对初中生而言，无异于毒品，只有整个社会都动起来，对广大初中生集体戒毒，学生们才会回到书籍身边，才会具备养成好的阅读习惯的可能。就一个学校而言，要从整体上烘托一种大的读书的氛围，让学生真切的感受到读书是一种荣耀的事情，是一种极有意义的事情，一个爱阅读的学生，学校要给与各方面的肯定，鼓励读书，倡导读书，用读书的正能量来引导学生亲近书籍。

另外，学校要避免一些过于繁琐的考试，给学生充足的阅读时间与空间，不能一方面呼吁学生多读书，一方面给学生留过多的作业，占完学生大量的课余时间，那样，倡导学生读书无异于一句空话。而且，学校图书馆还要真正的利用起来，其实就藏书而言，国家给予各学校的书籍支持时很到位的，但大多数学校的图书馆是摆设，学生很少能安安静静的坐在那里读书，大多的时间不是考试，就是做题，或者被老师占用，那样，学生就算是很想看書，也是空有一个美好的愿望。细想，这也是一件很可悲的事情，也并不是学生主观上不愿意读，实在是没有这个条件。

二、给学生列好书目，加以正确引导

学生一旦喜欢看书，也是一发不可收的，他们会饥不择食，拿到什么看什么，而且还很愿意看言情和玄幻甚至武打的，因此教师要在选书这方面把好关，给学生推荐好的书目，把握好度。选择方面要适合初中生读的，比如《格列夫游记》、《斑羚飞度》《西游记》等，既要关注书的主题健康，还要切合他们的年龄特点，争取把他们引领到一个高尚雅致的书的殿堂。如果喜欢言情，就给学生介绍一些名著，帮助学生认清感情的性质，帮助学生树立正确的爱情观和价值观。例如《简爱》《荆棘鸟》《穆斯林的葬礼》等等，在教师的引导下，学生读书不会盲目，也不会受低级趣味书的坏影响，学生会发自内心的喜欢读书，并从书的海洋里吸取丰富的营养。例如，为了鼓励男孩子要勇敢，我给他们推荐了《鲁滨逊漂流记》，他们看得可入迷了，每天完成作业之后，我将自习课改为阅读课，让学生痛痛快快的读，他们边读还边讨论，甚至设想自己若流落荒岛，会采用什么办法生存，为此又是讨论的还很激烈，但他们都很佩服鲁滨逊的勇气和智慧。这在他们的生命当中，留下了很深的印象，起到了潜移默化的作用。后来，上体育课，以前那些娇气的男生，竟然不怕苦不怕累了，他们不愿意自己不像个男子汉。这便是书籍的影响。

三、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础

活到老，学到老。读书是一件伴随我们终生的事，“凡有所学，皆成性格”，读书的过程实际上也是个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。当课外阅读不再需要语文教师的指导，阅读成为每一个学生终身受益的好习惯，学生方能在自主的状态下，读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。在这时，身为语文老师，便会体会到课外阅读指导中“润物细无声”的成功喜悦。语文教师要作好引导工作教师应从提高认识、激发兴趣、创设阅读环境和条件等方面入手，指导学生选择书籍、科学的阅读方法、做好积累，并在阅读活动中进行口语交际能力、写作能力等训练。初中生正处于生长发育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自觉的阅读习惯。同时对课外阅读缺乏明确的目标，没有正确的阅读方法，这都需要教师作具体指导。提高课外阅读认识，培养兴趣，形成一种自觉的爱好。 兴趣是学生学习的最直接地动力。而阅读则是一个自主学习、自我提高的过程。没有主体强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。学生阅读兴趣有显著年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。

总之，课外阅读需要师生共同努力，教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡个性化、多视角、有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学中应根据学生的求知欲，因势利导，把他们的阅读兴趣激发出来。