多元智能理论与中专英语教学

耿卫娜

摘要：多元智能理论在中等专业学校英语教学中具有重要作用，教师尊重学生的个体差异，充分挖掘学生的各项智能，并采用多种有效的英语课堂教学方法，使课堂教学质量提升，而学生的英语水平也随之提升。本文旨在从教学形式、教学内容等方面探讨多元智能理论教学在中专英语课堂中的有效渗透，进而为中专英语教学的发展提供参考性建议。

关键词：中等专业学校；英语教学；多元智能理论；教学

多元智能理论由心理发展学家霍华德·加德纳提出，认为个体在某种特定社会文化背景的价值标准下为创造出有效的产品或者解决遇到的难题所需要的能力为智能。按照该理论，在发展和提升学生的各种智能的过程中，中专英语教师须发现学生在某些方面的特别突出智能，尊重不同学生的个体差异，若学生在其他方面未能追上进度，也不可责罚学生[1]；相反地，教师应加以引导，采用多种教学策略，挖掘学生的智能，提高学生对英语的学习兴趣，使学生逐渐跟上进度，进而提高学习质量。

一、建立多元智力教学观念

英语课堂教学中，教师大多注重智能理论教学，过于侧重培养学生的语言能力及逻辑思维能力，却往往忽略学生其他智能的开发与发展。故教师应建立多元智力观念，根据学生的实际情况，挖掘学生的智力强项，并增强对学生心理及学习上的引导与帮助，继而让学生感受多元智力的含义，并积极鼓励学生开启自身的多方面智能，促进其综合发展。

二、使教学内容多元化，激发学生学习兴趣

1.利用多媒体教学技术，开启学生音乐旋律智能。在英语教学过程中，教师不难发现，学生对于音乐的感知能力较强，故利用学生这一感知特征可极大提高学生对英语语感的能力，继而充分借助音乐的感知优势提高英语教学质量[2]。让学生在良好的环境中提高自身的英语阅读能力，并感受学习英语的乐趣。例如，教师在向学生讲授有关梦想的主题内容时，教师便可借助音乐曲目《同一个世界，同一个梦想》作为英语课堂教学话题的导入环节。在教学过程中，当讲授到大自然这一主题内容时，教师便利用多媒体教学设备，通过音乐播放器这一功能，将布列瑟农的著名歌曲《雨中的旋律》进行播放，搭建良好的教学情境，继而帮助学生迅速进入教学情境中，并逐步引导学生对英语知识展开学习。故通过借助多媒体教学技术的方式，可让学生在良好的音乐氛围中，感受英语知识的魅力及学习的乐趣，继而推动英语教学的效率及质量。

2.借助成语典故与诗歌，开启学生语言及视觉空间智能。在英语教学中，借助经典的成语典故，可帮助学生开启自身的语言智能。因成语典故是历史文化的精髓与古代人们的精神凝聚，故可让学生在丰富的知识海洋中不断拓展自身的知识视野，并激发学生想象力，提高学生英语语言的表达能力与智力，继而提高成语典故教学的质量。例如，在学习“snake”这一英语单词时，教师便可借助“画蛇添足”这一成语典故，开启学生想象力与知识视野，提高其语言运用的表达能力。同时，在英语教学中，教师利用诗歌作为英语辅助教学，可激发学生的语言自信心，如《世界上最遥远的距离》等著名诗歌，便可提高学生的想象空间，并开启其视觉空间智能。

三、教学形式的多元化发展，营造英语学习氛围

教师在开展中专英语课堂教学活动时，应当积极倡导应用合作教学方式来进行教学设计，通过指导学生以学习小组形式来展开学习，并借助学生间的相互评价来提高其英语学习能力。如教师讲解任务时，可指导学生以分组形式偶来查阅人物相关事迹及生平概况，包括ndian poet ， philosopher ，representative of “Gitanjali”，Rabindranath Tagore等，后让小组代表在课堂中汇报其查阅成果，有效提高学生间交流能力的同时有利于拓展其知识面。教师开展中专英语教学活动过程中，可利用情境创设的教学方法来丰富其课堂教学模式，是提高学生语言应用水平的有效措施。例如，教师教学西方餐饮文化知识时，可利用相关道具来营造出一个用餐场景，并指导学生进入角色扮演中来进行学习，着重讲解Mood、Meeting 、Manner等词汇的应用，以此来提高学生语言应用水平。

四、明確教学目标以及开发教材

中专英语课堂创新的基础即明确多元化教学目标，教师只有做到明确多元化教学目标，才能将此作为根据来设计教学内容，确保学生的智能优势可以得到充分发挥。同时，因为每个学生的智能强项各不一致，教师在建立多元化教学内容的时候，应针对这一要点制定出具有多元化、多层次、有差异的教学方法，保证教学方法符合学生的身心特点，并且满足教学教学目标的要求[3]。做到这样才能为学生营造出良好的课堂氛围，让学生全身心投入到课堂学习中，充分展示自己。

因为传统的英语课堂中，教师通常使用固定的教材来对学生传授知识，而学生也使用固定的教材进行学习，这就导致教学内容毫无新意，不符合时代的发展。同时每个学生的智能各有差异，这就说明在课堂上使用固定的教材与教学方式，并不符合学生的特性，也不利于学生的智能发展。因此，教师应开发多元智能教材与课程，以此保证每位学生在学习过程中，都能够发挥自己内在的潜力、展示自己的多元智能，起到提升英语水平的作用。除此之外，还可以改变出传统课堂的沉闷状态，让学生保持高度的热情参与英语学习中。

五、多元化发展教学评级机制，提高学生的认识能力

在教学活动中，中专英语教师应不断完善教学设计，建立适合的学生的自我评价机制，令学生能够正确认识以及了解到自己的学习情况，从而使学生的自我认识智能得以提升[4]。这就需要英语教师做到以在教学设计中采用多元化的教学评价机制，要求学生根据自己的学习实际情况填写自我评价表，旨在让学生对自身学习的主动性、积极性、学习方法、有效性、作业的完成情况等进行反思，使学生认识到自己的优点、发现存在的英语学习问题或不足之处，进而提高学生对问题的解决能力。

结束语

综上所述，在专英语课堂教学中，若想提升学习效率，教师应将多元智能理论作为教学理论依据。教师应改变教学观念，鼓励学生更多地参与到英语课堂当中；对于学生的个体差异，应给予充分尊重，发现不同学生的智能特长，有针对地展开教学活动；明确教学目标，选择合适的教学内容；采取多种教学组织模式，提升课堂趣味性；建立健全学生的自我评价机制，促进学生自我认知以及评价能力的提升。

参考文献：

[1]陈丽.中专英语教学中多元智能策略的运用[J].赤子（上中旬），2015（03）：235.

[2]杨宇.多元智能理论在中专英语教学中的应用探讨[J].读与写（上，下旬），2015，（11）：158-158.

[3]潘健玲.基于多元智能理论的中专英语课堂教学模式[J].学园，2013（28）：180.

[4]霍艳芬.以多元智能理论为基础的中专英语课堂教学研究[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（12）：84-84.